農村小學數學教學中存在的困境與對策探究

摘 要：雖然新時期，我國的教育水平普遍得到了提高，但是農村地區由于地勢偏僻、資金和師資力量都比較短缺，因此在數學教學中還是會存在許多困境。主要對農村小學數學教學中存在的困境進行了論述并提出了相應的對策探究。

關鍵詞：農村小學；數學教學；困境；對策研究

一、農村小學數學教學中存在的問題

首先，農村的小學生大部分性格比較靦腆和內向，他們對自己可能沒有太多的自信，缺乏良好的數學學習習慣，數學閱讀理解能力低下。在平時上課的過程中，大部分學生都會比較被動，他們僅僅只會被動地去接受老師所講的東西，沒有自己的觀點和見解。認為老師講的東西就是正確的，從來不會質疑老師，對老師的話洗耳恭聽。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質疑老師可能會受到批評”這樣的不平等的師生關系，這樣不僅不利于學生數學思維的形成，也會降低學生的學習主動性和學習自信心。

其次，在一些偏遠山村，老師和家長的教學觀念都比較落后，在他們眼里，學生的成績重于一切，認為唯一評判孩子的標準就是成績，家長和老師都認為成績好的孩子以后就會有出息，覺得只要孩子的成績提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過多地關注最后的成績，而忽視學生學習過程中遇到的問題。這不利于學生在數學學習過程中發散性思維的形成。

再次，一些偏遠山村地區的教學資源相對匱乏，教學觀念落后，許多老師沒有機會和意識去交流學習一些新的教學方法；即使得到外出學習交流，對于新的教學方法也無法理解，更別說運用。教師自身素質相對落后，缺乏對新課標和新教材的深入研讀，無法理解、掌握課標要求和教材重難點及教材中數學知識的內在聯系，課前準備不充分。

最后，農村地區的教學設施比較單一和落后，老師上課的時候缺少模型和教具，很難將一些問題的實際應用讓學生知道，也不利于學生對知識的理解。

二、對策研究

1.構建新型、平等的師生關系

農村老師也是一個平凡人，由于自身素質、教學設備設施不足等多種原因，他們在上課的時候可能會因課前準備不充分講錯某個知識點，這時候學生不能盲目地接受錯的東西，一定要敢于質疑和提問。老師在教學過程中要多多鼓勵學生去發現問題和提出問題，在課堂上鼓勵學生形成勇于質疑和提問的能力，形成一種師生平等、互通有無、共同進步的新型師生關系。老師要根據學生生活實際，利用學生熟悉的農村生活素材，引導學生進入數學學習活動，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發學生對數學的學習興趣，才能讓學生放松地投入到學習中。

2.采用新的教學方法

老師要改變傳統的“你教我學”的教學方法，要深刻意識到學生才是教學活動的主體，學生要主動地享受學習這個過程，而不是被動地接受老師灌輸的知識，就比如在學習圓錐的體積的時候，老師要引導學生自己去推導圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學生先猜測它們的體積及關系，然后讓學生親自動手，在兩個容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來測量兩個容器中的水的體積進行驗證；或用其他方法驗證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學生在推導的過程中就可以發現和解決問題，有利于加深學生對體積公式的理解，在理解的基礎上記憶就會取得事半功倍的效果。

3.充分利用現有資源

隨著科學技術的發展，各種教學工具層出不窮。老師在上課的時候應該注重教學工具的使用。比如，在講解幾何體這一章節的時候一定要將各個幾何體的模型展示給學生看，這樣有利于學生空間立體感的培養。此外，老師可以在上課的時候借助多媒體為學生演示一些相關的生活情景，這樣有利于增強學生對所講知識實際應用的了解，有利于提高學生數學學習的興趣。

4.培養良好的數學學習習慣，加強數學閱讀教學

《義務教育數學課程標準》強調：“注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。”數學課程標準中的“數學閱讀能力的培養”是對學生各種能力培養的一個重要方面。農村小學數學教學應搞好數學閱讀教學研究，重視課本閱讀，把握閱讀重點，教師要指導學生學會課中、課后和課外數學閱讀，讓學生在較長期的小學數學閱讀過程中掌握數學閱讀方法：自讀→思考→交流→總結→應用，以此促使學生養成良好的數學學習習慣，提高學生數學學習能力和水平。

數學是一門邏輯思維很強的科目，它要求學生在學習過程中能夠形成自己獨特的、發散性的思維意識，能夠自覺主動地去探索和學習。這樣才能從根本上提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]吳國強.關于我國新課程改革后農村小學數學面對的困境[A].2012年教育學會學術交流會論文集[C]，2002.

[2]王家明.關于自主探究模式下的小學數學教學研究[D].西南交通大學，2007.

作者簡介：倪宗輝（1971.11—），男，重慶市秀山縣人，一級教師（專技八級），學歷：大專，研究方向：農村小學數學如何發展。