小學數學應用題教學研究

蔣云

摘 要：應用題教學是小學數學的重要組成部分，對培養學生的邏輯思維和科學素養、提高實踐應用能力發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，在課堂教學過程中更加注重教學的有效性，而應用題教學不僅要使學生能夠正確解答，還要培養學生的審題能力和解題能力，養成良好的學習習慣。但是在數學應用題教學實踐中仍然存在著一些問題，所以主要是從構建師生關系、創設生活情境、豐富教學方法、注重思路訓練等幾個方面來進行應用題的教學研究。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學研究

小學數學應用題教學主要是指老師根據小學生的思維特點和認知水平，在教學的開始引導學生學會正確審題，再采取一定的教學方法對具體的應用題題目進行講解，然后進行歸納總結，使學生掌握不同類型的數學應用題的解題方法，并且能夠舉一反三，提高學習效率，解決生活中的實際問題，實現學以致用。但是在實際的教學中，教學氛圍嚴肅，老師不能有效地掌握學生的想法，教學內容枯燥，教學方法單一，學生逐漸失去學習的興趣。所以本文主要是針對教學中的問題提出一定的教學策略。

一、構建師生關系，營造良好的教學氛圍

在小學數學應用題教學過程中要改變傳統的師生關系，學生將老師作為知識的權威，沒有質疑，不敢表達自己的想法和觀點，而老師也不關注學生的特點，缺少對學生的傾聽。所以構建和諧的師生關系首先是教師和學生之間要進行平等的交流與溝通，這樣可以加強老師對學生的了解，明確學生對知識的掌握情況，哪些內容是學生的薄弱環節，哪些又是學生牢固掌握的部分，從而使得教師的教學有的放矢。同時學生能夠積極參與到教學中來，發揮主體作用，使課堂教學更加活躍，拓展思維，提高學習效率。

二、創設生活情境，將教學內容生活化

小學數學的教學內容與我們的實際生活密切相關，但是一些傳統的數學應用題型使學生理解起來存在一定的困難。這時老師就可以挖掘題目中的生活元素，以實際生活為切入點創設一定的生活情境，將教學內容生活化。所以老師要仔細研讀教材中的應用題，與實際生活相聯系，對題目進行適當的修改，使其更加通俗易懂，加深學生的理解。例如，在學習“重疊問題”時，老師可以以班級為對象進行講授，其中有三十個學生參加了電腦興趣小組，有二十五個學生參加了數學興趣小組，有二十個學生兩個興趣小組都參加了，然后引導學生思考班級人數有多少。這樣以學生為對象進行應用題講解，能夠更好地拉近學生與數學問題之間的距離，使學生聯系實際進行思考，分析重疊問題的解題思路，掌握具體的解題方法。

三、豐富教學方法，激發學生的解題興趣

小學數學的應用題教學主要是老師進行灌輸式的講授，先是對題干進行分析，然后對內容進行講解，學生只是被動地聽，學習效率低下。所以數學應用題的有效教學就要不斷豐富教學方法，激發學生的解題興趣。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將應用題通過多媒體更直觀生動地呈現出來，調動學生的學習積極性；也可以是創設問題情境教學法，通過相關的問題引出應用題教學可以激發學生的求知欲，在情境中掌握解題方法；還可以是自主探究教學法，老師給予學生一定的時間空間，讓學生結合自己的知識體系對問題進行思考，寫出解題步驟，然后老師再進行講解，這樣發揮學生的主觀能動性。但是在實際的教學中要根據具體的應用題來選擇采用哪種教學方法，更好地提高教學效率。例如，在學習“平均問題”時，老師可以在教學的開始通過多媒體為學生呈現一些人們參觀紀念館的圖片，然后引出應用題的內容，紀念館前三天一共接待了參觀群眾1440人，后四天接待了參觀群眾560人，問這一周平均每天有多少參觀群眾能夠被接待，這樣將文字式的數學應用題轉化為以圖片的形式呈現出來，不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們主動參與到教學中來，還能訓練學生的思維，提高解決問題的能力。

四、注重思路訓練，培養學生的邏輯思維

小學數學應用題的教學主要是以學生為中心，要培養學生自主學習的能力，在解答應用題時能夠思路清晰，對問題進行邏輯分析，所以在教學中要注重對學生的思路訓練，培養學生的邏輯思維。首先是審題，當學生面對數學應用題時，通過一邊閱讀一邊進行思考，從而能夠了解題意，明確出題中條件與條件、條件與問題之間的數量關系；其次是分析，針對具體的應用題學生要知道是哪種類型的問題，應該采用什么樣的解題方法；最后是解答，用清晰、簡潔、準確的語言來得出最終答案。例如，在學習“雞兔同籠”的數學應用題時，對于題干中給出的籠子中頭和腿的數量學生在審題的過程中就要認真分析，雞有幾條腿，而兔子又有幾條腿，這樣在認真審題并分析之后進行解答。

總之，小學數學的應用題教學是教學中的重難點之一，在教學中要受到師生的足夠重視，老師要不斷優化教學方法，提高教學水平，同時學生也要多加練習，鍛煉邏輯思維，培養學生的解題能力和創新能力，促進整體綜合素質的提高。

參考文獻：

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