淺談課改前提下的小學數學課堂教學思路

吳立山

摘 要：在小學數學課堂中教師是學生學習的引導者，應該在課堂教學中為學生創造有利于學生發展個性的環境，使學生的個性得到釋放。長期以來在傳統教學方式的影響下，學生的情感、想象等方面發展被忽視，為了改變這種現狀，必須真正讓數學課堂活起來，激發出學生學習的主動性與創造性。結合實踐教育經驗，基于課改前提下的小學數學課堂教學談幾點看法。

關鍵詞：課改；小學數學；課堂教學；思路

一直以來，我們的基礎教育教學中都忽視了學生想象、情感等方面的發展，忽視了學生個體的存在，長期以來一直利用講授的方式教學，教師的教學方式和學生的學習方式都過于單一，整個學習過程非常枯燥，這種情況下需要學生有更多的意志力去支撐，完全抹殺了學生學習的主動性，壓抑了學生的主動性與創造性。下面以新課改為前提，談一談小學數學教學的有效思路。

一、深入理解新課程理念

《義務教育數學課程標準》中明確指出學生是學習的主人，而教師則是學生學習的引導者，是教學活動的組織者，新課程理念倡導以生為本的理念，引導學生在和諧的范圍中探索新知識，從中體會數學學習的樂趣，進而使學生在數學方面取得發展。要想做到這些，必須吃透新課程標準，積極改變當前的教學觀念，學生數學學習的內容應該是有意義的、現實的，并且是富有挑戰性的，這樣才能使學生主動地進行觀察、實驗及驗證，展開推理、交流等相關數學活動。有效的學習活動不能單純依靠記憶，應積極動手實踐，對數學知識進行自主探索與合作。例如，筆者在“與11相乘的速算”的教學過程中，引導學生通過觀察、討論與思考找到其中的規律，然后在規律的指導下展開運算，這樣不僅獲得了與11相乘的速算技能，同時學生也感悟到了科學研究的樂趣。

二、利用多樣化的教學方法

要想提高教學效率，必須利用多種教學手段，將多媒體技術引入到教學中來，結合動畫、音頻等激發學生的學習興趣和求知欲，從而引導學生積極主動地參與到教學活動中來。小學階段的數學教學注重對學生想象力與創造力的發揮，因此教學過程中宜將原本“靜止”的內容變得生動起來，利用“活動”的形象挖掘學生的潛力、發展學生的智力，同時對學生的觀察、發現及解決問題的能力進行培養，以實現數學課堂教學的最優化目標。例如，筆者在計算組合圖形面積的相關教學中，用電腦演示了加線、平移、旋轉及重組重疊等方式，利用這些方法來化解教學中的重點難點問題，這對于找到解題突破口非常重要，可以為學生呈現出具體形象的過程，加深學生對圖形組成的理解，最終探索出解決問題的方法。

三、善于創設教學情境

小學數學教師的工作就是要為學生創造適合的教學環境，以促進學生的學習，幫助學生構建知識，所以在課堂教學過程中，教師必須善于挖掘數學知識，將數學教學與生活緊密結合起來，激發出學生對數學學習的強烈愿望。例如，教學過程中遇到“相遇問題”時，筆者選擇兩名學生扮演司機，在同學面前演示兩車相遇的情境，兩車相對而行時，兩名學生在相對的兩個起點上站好，他們同時出發，讓學生們感受相遇的過程。另外在不同時間開始，其中一名同學先行，另外一名學生后行，讓學生們感受不同時間相遇問題應該如何解決。另外，還讓學生演示向背而行，相遇之后再接著走一小時等。從該次實踐研究證實，這種教學方式在實際應用過程中學生的印象更加深刻，甚至會對學生以后的認知發展產生非常深遠的影響。

四、注重培養學生的合作能力

小學數學教學中應幫助學生組織合作學習活動，為學生學習營造輕松的氛圍，為其提供充分表達自己的平臺，每個學生都有機會表達自己，這一過程中對于引導學生積極思考非常有利，可以幫助學生樹立起學習的主體性地位，有助于培養其獨立學習的能力，調動起學生的學習熱情。注意在合作學習過程中，需要針對每個學生進行指導，讓學生獲得平等參與活動的機會。在合作學習活動中，學生會積極探索數學知識，并逐漸形成獨立意識，這個過程對于學生創造性思維的發展非常有利，同時也可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

綜上所述，新課程理念要求從全方面考慮學生獲取知識的過程，關注學生在學習過程中的態度、情感以及價值觀。總之，課堂是踐行新課程理念的重要場所，同時也是促進學生發展的重要場所，小學數學教學中必須確立科學的教學目標，積極尋找適合開發學生潛能的素材，為學生創建合適的教學情境，這對于激發學生的學習興趣非常有利。

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