高復，應該這樣教作文

錢士艷

2017年江蘇高考成績已然揭曉，江蘇省前黃高級中學國際分校2017屆高復年級學生的語文高考成績和2016年高考成績比，校均分增長15分，進步最大的一名學生語文增長了38分。

高復一年，語文教學的增分點在何處？其實，最大的增分點恰恰在讓很多學生和家長頭痛的作文和閱讀！高復，應該這樣教作文！

可以說，在作文教學方面有四大法寶：閱讀課、時評課、限時寫作與微寫作結合、面批。要用一年的時間將這些切實落實到日常教學中，尤其是面批。如果有教師說，一個星期就可以讓學生的作文有很大起色，不知道是否會有人相信，但其實這是不可能的。作文的提升，需要教師大量心血的傾注與澆灌，身為高復語文教師，是沒有工作與休息時間、地點的嚴格區分的，備課無時無處不在，批改作文無時無處不在。面批作文的時間要“見縫插針”到學生的早讀、晚讀、晚自習、大課間時間，教室、辦公室、教室外走廊等隨時都應該看到語文教師和學生面對面一段段、一句句字斟句酌、打磨作文語言的身影。馬克思說過：語言是思想的直接現實。要想讓學生寫出以情動人、以理服人的高分作文，思想的寬度和深度是支撐內核，面批的過程，就是教師和學生思想情感交流、碰撞的過程。這不是朝夕旦暮之功，需要教師以敬業愛生的心舍棄自己的休息時間，來托起學生作文的未來。

面批工作的開展，還應該建立在日常作文教學閱讀課、時評課的高效組織上。高復學生的閱讀課很自由，可以根據教師的推薦書單自行選擇書籍閱讀，也可以閱讀教師在課上印發的閱讀文章，同步做好摘抄筆記。閱讀課的質量考量著教師的文章鑒別力，可以會集全教研組之力、根據學情列出年級推薦書單，教師再在備課組推薦書單的基礎上，根據本班學生的語文現狀制定班級微書單和微閱讀內容。學生語文成績的大幅提升，是閱讀課效果的最好見證。

時評課的教學，可以2016年11月的羅爾事件時評課為例。2016年11月27日，《羅一笑，你給我站住》等文章引發朋友圈的瘋狂刷屏，白血病女童羅一笑的父親羅爾，通過個人微信公眾號的贊賞功能“賣文救女”，其原創文章經朋友的公司推廣轉發，短短幾日就獲得網友打賞260余萬元。此后，醫院、媒體、網友等“知情者”紛紛發布信息，指責求助人夸大事實，譴責求助人消費公眾同情心。后經慈善監管部門和募捐平臺介入，羅爾退回贊賞資金。羅爾事件在朋友圈刷屏之后，教師可以在第一時間把該事件整理下來，組織一堂時事新聞評論課。學生對此事件各執一詞，有指責羅爾的，有同情羅爾一家的，不論是哪種觀點，在課堂上教師都要積極引導學生有理有據地表達自己的看法。討論的最后，教師發表個人看法，繼續帶領大家對慈善話題進行討論，從孟子“四端說”說開去，對“悲憫”的本質進行剖析，在討論與分析中，明確了悲憫不是簡單的同情或可憐，而是建立在平等與尊重的基礎上，是尊重并善待每一個生命體。隨后，補充相關的評論文章《以法治安放愛心》《羅爾說“羅爾事件”》《新華社評羅一笑事件：獵取善良透支社會信用必須被叫停》進行閱讀。緊接著，推出“個體與他人”話題系列文章《劉軍寧：從巴士底獄到柏林墻》《天地之間，個體為尊！》《稻盛和夫：所有的成功之道，抵不過這八個字——敬天愛人，利他之心》，“道德與悲憫”話題系列文章《劉軍寧：權力的歸權力，道德的歸道德》《熊培云：我為什么失去了同情心？》《祁同偉死了，為啥高興不起來？》《殺死一個求救者》，通過這些閱讀進一步引導學生對道德、規則、悲憫等話題的深入思考。最后，進行作文訓練，采用課堂評析、優作分析、面批、微寫作的方式，提升學生此類話題作文的寫作能力。

與此同時，教師還要深入研究高考考綱，高度關注社會動態，在一模之后大膽預測高考作文命題走向，編制《高考作文臨戰卷》《高考作文命題敏感話題》等學案。2017年，曾準確預測了蘇錫常鎮二模作文關于“道德與規則”的話題，在日常作文教學中補充的“共享單車——車載道德”“綠皮車——緬懷舊日生活方式”“從《時光涂抹的油漆》咂摸親情的承載與記憶”等內容，與2017高考作文“車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理”命題方向高度吻合！

一年時間，作文大有可為！高復，可以這樣教作文！endprint