江蘇高考語文附加名著備考策略之芻議

朱宏林

眾所周知，江蘇高考語文附加這一塊，名著一直是重難點，“得名著者得附加”已成共識。但因名著篇幅多、容量大、范圍廣，粗細兼備，記憶與分析統籌，具有極大的不確定性，因而任課教師常因茫無邊際、無從下手而感到頭痛不已，尤其是名著中的兩道簡答題最為關鍵艱難，也最讓人糾結揣測。基于此，名著備考的策略應注重以下幾個方面：

一、杜絕不作為思想

盡管名著備考工作量大，有難度，對文科教學時間不長的教師而言，確實會有無從下手的感覺，但不能因此就產生畏難情緒，進而放任自流，一味地“望天收”。在教學實踐中，確實發現有些學校的部分文科教師在名著備考這一塊基本是不作為的，他們沒有名著復習的規劃和安排，沒有重難點，沒有科學性、針對性的提問和檢測，名著復習只是一句話的單一模式：“你們自己看！”將名著備考的問題一股腦兒推給學生，自己落得個無事一身輕，這明顯是一種消極不作為的表現，是對本職工作的不負責任，也是對學生的不負責任。

二、加強名著高考的研究

應該從研究中發現規律，增加備考的科學性和針對性。江蘇2007年高考開始自主命題，2008年首次在語文附加中納入名著考查內容，至今已有十年的名著考查歷史。其間在名著的篇目上雖有微調，但命題的規律整體穩定：

1.考查題型穩定：一是選擇題，共五題，要求選出其中表述錯誤的兩項，二是有兩道簡答題。

2.分值穩定，選擇題5分，選對一個得2分，兩個都對得5分，簡答題每題5分，共10分。

3.考查內容基本穩定，兩道簡答題，其中《紅樓夢》與《三國演義》只考其一，另一道簡答題則在《紅樓夢》與《三國演義》之外的其他中外名著中任選一個。而五道選擇題則在簡答題之外的其他名著中任選五部，具體考查細節的準確性。

4.考查側重點基本穩定。在《紅樓夢》與《三國演義》的考查上，一邊倒地傾向于前者。10年名著考查，《紅樓夢》考了9年，《三國演義》僅2010年考過，明顯突出了《紅樓夢》在中國小說史上巔峰的地位。通過研究不難發現，另一道簡答題依然以中國名著為主：10年名著考查，第二道簡答題僅2009年和2010年考過外國名著，其余8年考的都是中國名著；而且這8年中，考魯迅的作品有5年，考《邊城》的有2年，很明顯的特點是突出中國現代文學中思想性和文學性更強的名著地位。

5.簡答題考查逐步由識記向分析過渡。研究這十年的名著考查，發現簡答題考查層次在逐漸提高，由初始階段的只要求復述情節或人物性格，到近幾年的作品思想性和寫作用意的分析探究。

三、教師自身要加強對名著的研究

要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。考綱規定的名著，教師自己首先要熟悉內容，結合各種資料鉆研名著的思想性、文學性及藝術特點，掌握重要人物的性格特點、經典臺詞等。如果教師自身連名著都沒有完整地看過，熟悉程度都不及學生，那么如何組織復習，如何提問學生，弄不好在學生的追問下會笑話百出下不了臺階。

四、有計劃有重點地開展復習

名著復習一定要有規劃，否則全面開花，一無是處。要有頂層設計，要一部部清，面面俱到的結果就是面面不到。作為重中之重的《紅樓夢》，毫無疑問應該優先復習。此外，每部名著復習都要有精確的時間安排，而不是走到哪里算哪里，這樣才能確保每部名著都能按部就班地復習到位。同時，復習要有側重點，建議把這十年來已考過的內容做個匯總，明確哪些內容已考過，考過的堅決不再浪費時間。名著復習最大的忌諱是不分輕重，細大不捐，大海撈針，以陳題舊題為綱，地毯式死記硬背。這種復習方式看似細致用心，但大而無當，浪費驚人，既占用了師生過多的時間精力，又沒有太多的實際意義。

五、力爭試題原創

在目前的名著復習實踐中，絕大多數教師依然采用以資料上的陳題舊題為綱，復習的形式主要是讓學生復述名著內容。但是，高考的題目總讓人耳目一新。因此，教師也要自我加壓，嘗試原創試題，排除已考內容，提升預判能力，在可能考查的篇目和內容上多多鉆研設計，自主命題，課堂上多一些分析和探究。這樣，既能給學生帶來新鮮感，又能增強復習備考的針對性和有效性。endprint