戲劇表演法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔣頂武

亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中明確指出，人和動(dòng)物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過(guò)程中獲得最初的知識(shí)。在使用的語(yǔ)文教材中，要想學(xué)生真正了解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，唯一的手段就是將學(xué)生融于其中。這里所說(shuō)的融于其中，是指學(xué)生將自己作為作者，結(jié)合作者的親身體會(huì)來(lái)感知文章，在字里行間體味文章中的真情實(shí)感。以戲劇表演的形式使學(xué)生融于其中，是使學(xué)生在實(shí)踐中感知文本的一種有效方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個(gè)部分。

一、課前

課前作為戲劇表演的準(zhǔn)備階段，倘若教師和學(xué)生能做好充分的表演準(zhǔn)備，那將起到事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要選取和設(shè)計(jì)良好的主題。目前使用的語(yǔ)文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進(jìn)行戲劇化處理。此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的表演形式，如此才能實(shí)現(xiàn)表演效益最大化。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論有沒(méi)有戲劇性，教材的組織結(jié)構(gòu)大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開(kāi)始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結(jié)束”這一過(guò)程組織表演，如此可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過(guò)，使學(xué)生清晰地認(rèn)知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學(xué)生理解文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此需要注意一點(diǎn)，就是在戲劇表演中，學(xué)生不可能是完全按照以上過(guò)程按部就班地進(jìn)行表演的。因?yàn)樗鶎W(xué)的某些文章具有特殊性，學(xué)生在表演的過(guò)程中可以借助以上過(guò)程來(lái)分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以上過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減或增補(bǔ)，以此保證表演的可行性。

二、課中

戲劇表演在課堂教學(xué)中，可以落實(shí)到導(dǎo)入、新知講解和課堂總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師會(huì)選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因?yàn)樵谏险n一開(kāi)始使用這種方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，為整堂課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結(jié)論這三個(gè)板塊：

（1）熱身。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，大多數(shù)學(xué)生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時(shí)教師需要根據(jù)教學(xué)需要采取多樣化的熱身活動(dòng)來(lái)將學(xué)生的注意力從其他地方吸引到課堂中來(lái)，以此保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師一般會(huì)以三到五分鐘為限，來(lái)開(kāi)展諸如身體動(dòng)作、游戲、想象等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并借此將學(xué)生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。

（2）表演。表演作為戲劇表演的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前就需要對(duì)它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結(jié)合起來(lái)才能深入地理解該角色，才能在表演中生動(dòng)地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動(dòng)、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學(xué)生對(duì)人物的揣摩過(guò)程其實(shí)就是體會(huì)角色、理解作者的過(guò)程，學(xué)生表演角色其中就是與作者對(duì)話的過(guò)程。

（3）結(jié)論。在這一板塊中，需要學(xué)生就自己對(duì)文章的心得體會(huì)和表演進(jìn)行深入地解剖，分享自己學(xué)到了什么、對(duì)文章學(xué)習(xí)有什么心得感悟等。

三、課后

課后這一環(huán)節(jié)其實(shí)與結(jié)論板塊有著異曲同工之妙，都需要學(xué)生就文章和表演進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還需要對(duì)自己的引導(dǎo)進(jìn)行反思，以此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用戲劇表演引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的形式來(lái)品讀人物，體會(huì)文章，與作者對(duì)話，以表演豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解能力。endprint