從《最后一課》略談呼應(yīng)的運用

佟士平

呼應(yīng)是一種非常重要的寫作技法，就是在一篇文章中，前邊有交代，后面有著落。從學(xué)過的許多課文中都可以找到運用這種技法的例子，呼應(yīng)在一篇文章中的作用是很大的，它可以使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，中心更突出、明確、鮮明，它通過設(shè)置懸念引發(fā)讀者思考，加深讀者對文章內(nèi)容的理解。簡單地說，合理運用呼應(yīng)的手法，可使“人”各得其所，可使“事”來龍去脈清楚。

在呼應(yīng)的運用中應(yīng)注意哪些問題呢？以都德的《最后一課》為例，呼應(yīng)的運用表現(xiàn)在以下幾個方面。

在《最后一課》中，作者至少運用了四次大的呼應(yīng)：

（1）“我也不停步，只在心里思量：‘又出了什么事啦……上氣不接下氣趕到韓麥爾先生的小院里。”

“我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……‘這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

（2）“我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著……他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。”

“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！”

（3）“而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛，最使我吃驚的……也跟我們一樣肅靜?！?/p>

“現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里……用這種方式來感謝我們老師40年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的敬意?！?/p>

（4）“其中有郝叟老頭兒……還帶著……把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。”

“在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，……連聲音都發(fā)抖了?！?/p>

從以上幾組呼應(yīng)的例子中，不難看出呼應(yīng)手法運用的一些固有的特征：

1.“呼”與“應(yīng)”是對應(yīng)關(guān)系，“呼”在前，“應(yīng)”在后，二者缺一不可；

2.呼應(yīng)在文中的位置不固定，可以在文章的開頭、中間，亦可以在文章的結(jié)尾；

3.呼應(yīng)在文中的應(yīng)用并不是對前面文字的簡單重復(fù)，而是前邊內(nèi)容的延伸、深入，使情節(jié)發(fā)展更合理、自然、耐讀、吸引人，不茫然。

在《最后一課》中，通過呼應(yīng)的運用，使前邊提到的事——聽課的人多、氣氛嚴(yán)肅，在后邊有了交代——上最后一課以表示感謝，以表示對將要失去國土的敬意；使前邊設(shè)置的懸念——出了什么事啦，為何穿禮服，在后邊有了揭曉——普入侵不許學(xué)法語要改學(xué)德語，穿禮服是為了紀(jì)念這最后一堂法語課；使前邊提到的人物——郝叟老頭兒，在后邊有了具體的描寫——他已經(jīng)戴上眼鏡，捧著初級讀本，一起拼字母。

此外，呼應(yīng)的運用也不可過于頻繁，應(yīng)該依文章敘述的需要而設(shè)置，不需時盡可舍去，免得造成行文羅嗦，拖泥帶水。endprint