淺析小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)

澤仁初姆

【摘 要】關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果無(wú)非就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教師角色，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高效；多媒體；角色

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)每體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)的尤為突出。小學(xué)語(yǔ)文課，重識(shí)字、詞、句的訓(xùn)練，如字的寫(xiě)法、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的理解，這些用多媒體展示出來(lái)，具有直觀、有趣、易于接受的效果。多媒體作為當(dāng)今課堂教學(xué)最先進(jìn)的媒體，其操作上的方便快捷是其它任何教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。以往課堂練習(xí)是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)反饋，既方便，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交互性?！兑幻嫖逍羌t旗》一文，文章用十分感人的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)了老板和作者對(duì)五星紅旗的尊敬和愛(ài)戴之情，我把“五星紅旗和面包交換”這一內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。為了讓學(xué)生體會(huì)等待所表達(dá)出來(lái)的深情，我一方面從閱讀入手，抓住“猶豫”、“把國(guó)旗慢慢解下來(lái)”、“愣”、“久久凝視”等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)帶面展開(kāi)學(xué)習(xí)；另一方面運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中所畫(huà)的在醫(yī)院被老板所照顧的心情，由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“國(guó)旗和面包”的討論，這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種抓重點(diǎn)詞理解內(nèi)容，體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：“從哪些詞可以體會(huì)出老板和作者對(duì)紅旗的愛(ài)戴？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？”學(xué)生在以上學(xué)法知道下能主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考。在這一段學(xué)習(xí)中，多媒體的運(yùn)用起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。又如在學(xué)習(xí)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難，我采用“歷史再現(xiàn)”的手法，讓學(xué)生課前先欣賞我國(guó)2008年汶川地震的視頻資料。通過(guò)影片展示地震中倒塌的房屋、腐爛的尸體、救人的感到場(chǎng)面，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，對(duì)救援隊(duì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，自然而然地體會(huì)了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)艱辛付出，受到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。而這些，是僅僅靠分析文字無(wú)法到達(dá)的效果?？梢?jiàn)，多媒體的運(yùn)用，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，我們必須注意的一些問(wèn)題就是一定要注意不能忽視教學(xué)節(jié)奏的安排。因?yàn)榇罅康男畔⒃诙虝r(shí)間內(nèi)爆出，學(xué)生很難有思考的余地。因此不能把課件變成電影，教師只注重技術(shù)的操縱，而忽略了學(xué)生的接受能力。要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，給學(xué)生留有思考的余地。要留出空間讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行仔細(xì)的觀照，涵泳其中，充分體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)本身具有的感染力和震憾力。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，能夠在激發(fā)興趣、減負(fù)增效、實(shí)踐反饋等方面收到事半功倍的效果。

二、改變傳統(tǒng)教師角色

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要求教學(xué)手段要革新，改變過(guò)去“嚴(yán)師”下的教學(xué)氛圍。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造一種寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。想要確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，還需要妥善化師生關(guān)系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個(gè)人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴(yán)肅性形象，并且全面把控課堂整體教學(xué)節(jié)奏，此間小學(xué)生只得被動(dòng)接納，長(zhǎng)此以往不利于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而自從我國(guó)實(shí)施新課改方針之后，便主張教師及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學(xué)生形象思維和情感特征基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學(xué)生共同進(jìn)退，進(jìn)一步令小學(xué)生在參與集體探究活動(dòng)中收獲豐富的知識(shí)點(diǎn)，并且朝著教師設(shè)置的更高成就目標(biāo)不斷邁進(jìn)。如，在進(jìn)行《燕子》這類課文教學(xué)過(guò)程中，可以利用教師合作閱讀模式，進(jìn)行課文主題思想升華與過(guò)渡的細(xì)節(jié)，即“燕子為春天增光添彩，演奏著春天贊歌”在師生就此建立起默契的情感關(guān)系之后，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下在課后主動(dòng)欣賞書(shū)上這幅美景，而不是像以往般被動(dòng)完成教師嚴(yán)格設(shè)置的任務(wù)，隨后可以將數(shù)不盡的春天美麗景致一覽無(wú)余，為今后相關(guān)課題內(nèi)容深入性解讀，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)就是教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間的相互交流與合作的過(guò)程。在新課程改革理念中提出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者之間應(yīng)該是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，因此，教師要營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。學(xué)生則要在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考、積極討論交流，變過(guò)去的被動(dòng)接受為如今的主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。endprint