略談小學(xué)語文的有效課堂評價

曹蕓

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評價是極為重要的，它既直接體現(xiàn)了教師對于課堂教學(xué)的參與，又為良好課堂氛圍的營造提供了必要的條件，是整個小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的必要手段，因此小學(xué)語文教師必須對課堂評價予以高度的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效評價

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.049

成功的課堂評價是整個教學(xué)的點睛之筆，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地促進，甚至是讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活也受到持續(xù)的影響。就目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，其是充滿了教師對學(xué)生關(guān)懷的課堂，教師飽含深情的向?qū)W生進行教學(xué)，令學(xué)生感受到了無比的溫暖，使各種創(chuàng)意均能夠在課堂上得到較好的體現(xiàn)，此時教師若再輔以充滿人文關(guān)懷的課堂評價，那么小學(xué)語文教學(xué)必定走向成功。

一、真誠的課堂評價

小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是教師進行評價的關(guān)鍵，若我們能夠?qū)⒔處熢u價的魅力予以充分的發(fā)揮，對學(xué)生的自評和互評進行仔細的欣賞，同時將教師對學(xué)生的關(guān)愛滲透到評價之中，通過評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極有效的鼓勵，那么整個小學(xué)語文課堂就會獲得一股新的活力，整個課堂就開始變得有趣起來，學(xué)生也就會在課堂上更為投入地去進行學(xué)習(xí)，從而獲得更為個性化的發(fā)展和超越。其中需要教師特別注意的是，此時對學(xué)生的評價必須是尊重客觀事實的，是對學(xué)生所獲得成績的真誠贊美，是對學(xué)生所付出努力的真正肯定。

也就是說，在對學(xué)生進行具體的評價時，我們要對學(xué)生的內(nèi)心真實聲音進行傾聽，再結(jié)合學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的美好愿望，以學(xué)生身上美好、善良的品質(zhì)及積極進取的本性作為評價的關(guān)鍵點，此時小學(xué)語文課本中文字的載體作用才會得到極致的發(fā)揮，才能將人們的情和意予以完美的表達。因此，小學(xué)語文課堂上教師的評價必須是發(fā)自內(nèi)心和飽含深情的，即真誠的課堂評價當(dāng)發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生予以尊重和賞識，有時候是教師的一句贊許，有時候是教師向?qū)W生發(fā)出的一個肯定的手勢，這些均能夠達到較好的效果。正是如此，教師只有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生進行表揚和鼓勵，才有可能觸動學(xué)生的靈活，讓學(xué)生能夠更為積極地去進行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在讓學(xué)生進行閱讀的時候，若遇到課文中有描寫安靜環(huán)境的段落，有學(xué)生用較大的聲音去進行朗讀，這樣的效果是很不好的。此時，教師就應(yīng)當(dāng)微笑著告訴學(xué)生：“這么讀，就毫無安靜環(huán)境的感覺了，我們再用正確的語氣和適宜的聲音來進行閱讀，讓環(huán)境的安靜體現(xiàn)出來吧。”就這樣簡單的幾句話，顧及了學(xué)生具體的感受，深入到了學(xué)生的情感世界之中，教師采用了一種極為真誠的評價表達方式，讓自身對學(xué)生的關(guān)愛得到了較好的體現(xiàn)，令學(xué)生和教師之間的距離開始變近了一點，在這種真實情感的影響下，整個小學(xué)語文課堂都充滿了一種溫馨的感覺。

二、對學(xué)生有效激勵的課堂評價

課堂評價的作用是極為廣泛的，主要是對學(xué)生日常表現(xiàn)進行有效的評價，并盡量用鼓勵、表揚和贊賞這類積極的評價，對學(xué)生進行積極性的評價，使學(xué)生能夠獲得正面的引導(dǎo)。

首先，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要舍得對學(xué)生進行賞識和贊許，多用這類語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以肯定，如“你的想法很有創(chuàng)意；這種想法是難能可貴的；請把剛才正確的想法再大聲地表達一遍……”正是教師真誠的評價用語、親切的語調(diào)、暗含鼓勵的措辭、讓學(xué)生如沐春風(fēng)般的微笑，讓整個小學(xué)語文的課堂氛圍變得充滿了關(guān)愛之情，使學(xué)生真切的感受到了教師給予的尊重，感受到了進行學(xué)習(xí)的價值所在。

其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效評價是一種情感上的激勵，是教師對學(xué)生施以的一個充滿贊許之情的眼神，是教師給予學(xué)生的一個無聲的微笑，是教師向?qū)W生進行的以此贊許地點頭。

再次，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)是全方位的，對于學(xué)生還需要施以合理的動作行為式評價，以便能夠給學(xué)生以更為有效的激勵。如學(xué)生在獲得一定成就的時候，教師要能夠充滿善意的保持沉默，只是稍微帶著一點力道的拍一下學(xué)生的肩膀，由這個動作向?qū)W生傳遞一份關(guān)愛，讓學(xué)生感到教師對自己是足夠尊重的，并且還附帶有一種由衷的信任，此時拍肩的動作就化成了一種有效的激勵式評價，讓學(xué)生的心和教師的心靠得更近了，這樣對整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極促進作用是遠遠優(yōu)于一般表揚的。

最后，小學(xué)語文的課堂評價應(yīng)該是教師對學(xué)生精神上的激勵，要盡量避免或減少物質(zhì)方面的獎勵，以免讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被轉(zhuǎn)移到不恰當(dāng)?shù)牡胤?，以此來讓學(xué)生能夠一直保持積極探索求知的動力。換而言之，課堂評價并不是為了證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有多大，而是要通過評價來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到持續(xù)不斷的有效改進。因此，整個小學(xué)語文的課堂評價手段是需要教師綜合考量的，最起碼要做到創(chuàng)新多變，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到因勢利導(dǎo)的有效作用。

三、客觀及時的課堂評價

小學(xué)語文的課堂評價是不簡單的，并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)中的是非與否進行判斷，而是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境及其他綜合因素的影響，對學(xué)生進行適時、適量、適當(dāng)?shù)脑u價，在評價中需注意對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵問題有所涉及，從而讓評價做到釋疑解難、教學(xué)指導(dǎo)、方向引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生更為深入的去對一些問題進行思考。

在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生所反饋的信息是極為重要的，教師除了進行常規(guī)的肯定、贊賞和鼓勵外，同時還需要注意綜合評價的客觀性，既要讓學(xué)生的成功和進步得到體現(xiàn)，也要將學(xué)生的不足和錯誤予以及時地指出，讓學(xué)生在享受成功的同時，也保持著較為清醒的頭腦，這有利于學(xué)生正確自我認識的逐漸形成，進而讓學(xué)生能夠做到改進和完善自我，促使學(xué)生朝著積極的方向不斷的發(fā)展。也就是說，教師評價應(yīng)該是全方面的，不能只是對學(xué)生一味的肯定，若學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，一定要用合適的方式來予以委婉或直截了當(dāng)?shù)闹赋觯@樣才能夠讓小學(xué)語文課堂評價更為客觀公正。

總而言之，通過對小學(xué)語文教學(xué)的不斷思考和探索，課堂評價的重要性會得到更為全面且充分的體現(xiàn)，在具體的教學(xué)時間活動開展的過程中，課堂評價就如同是一面映射了真實的鏡子，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的一些問題有較為客觀的認識，也讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就有所體驗。為此，小學(xué)語文課堂評價應(yīng)該是“百無禁忌”的，只要課堂教學(xué)評價遵循了“尊重學(xué)生主體獨特體驗，照顧學(xué)生個體差異和主觀體驗，重視文本更本價值”的基本原則，那么就可以對學(xué)生的發(fā)展起到積極有效地促進作用。endprint