淺析初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略

仲海平

【摘 要】隨著新課改的教育理念在教學上都有不斷創(chuàng)新，確實取得可喜的成績，但還是發(fā)現初中化學教學中存在的瓶頸。化學教學是初中階段教學工作的重點，以現階段初中教學情況為基礎，結合近年來化學教學的特點，分析初中化學教學中的瓶頸和解決方案。希望對初中生化學素養(yǎng)有所幫助。

【關鍵詞】初中；化學；教學；瓶頸；解決方案

初中化學隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，人才需求的數量也越來越多，對人才質量的要求也越來越高，這樣引導教育系統(tǒng)也隨之產生了變化，教師越來越關注學生的自主學習和實際生活的影響，注重引導學生將課堂學習的知識運用到現實生活中去。在新的教學理念下，初中化學的教學模式也需要改革，對當前化學教學中出現瓶頸問題提出解決策略，使初中化學在新課程標準教育理念中更適合教學要求。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）教師理念過于老套

現階段，初中化學教學工作中，依舊存在教師教學理念過于老套的問題，特別是對一些年齡過大的教師而言，其難以快速轉變自身的教學觀念，無法優(yōu)化和接收新的教學方案，致使以往的教學形式一直存在，以往的教學問題不斷涌現，最終達不到新課改理念提出的要求。除此之外，很多初中教師還存在嚴重的師本位理念，難以與學生構建有效的溝通橋梁，也沒有構建優(yōu)質的、豐富的教學環(huán)境，這樣的教學形式是不能激發(fā)學生學習興趣的。

（二）教學實驗設施不全面

在化學教學中實施實驗課程，不但可以優(yōu)化學生的研究、分析能力，還可以鍛煉學生的實踐應用能力，提升整體初中生的綜合素養(yǎng)。化學實驗課程是理論知識學習的再次鞏固，也需要一定的實驗設施和器材為基礎。但是現階段大部分初中學校的基礎設施并不全面，這樣不但影響初中化學實驗課堂實施的有效性，還會增加實際化學教學工作的難度。

（三）理論知識與實踐教學不相符

在以往的教學形勢下，很多學校在化學實驗建設、學生自主思考以及實踐操作中存在疏忽，致使教師過于注重理論知識的講解和訓練，學生的化學思維水平和實驗操作能力沒有得到培育，這樣導致大部分學生在學習化學理論知識的過程中更多的選擇死記硬背的方式學習，對知識的掌握和現實應用了解過少。

二、解決初中化學教學問題的方案

（一）轉變教師的教學觀念，提升教師的綜合素養(yǎng)

在進行化學課堂教學工作中，教師需要從根本上整改自身的教學理念和思維，要與學生構建朋友的關系，以此構建有效的溝通橋梁。同時，要在課堂中展現出學生的主導地位，引導學生從被動學習轉變?yōu)樽詣訉W習。并且，學校還要加大對初中化學教師專業(yè)技能的培訓，優(yōu)化教師的教學能力和綜合素養(yǎng)，促使學生可以在實踐教學中不斷鍛煉自身的教學案例設計能力和素材掌控水平。

（二）構建化學教學實驗設施系統(tǒng)，保障化學教學活動順利進行

學校內部化學實驗設備不全面，會讓化學實驗教學工作的效率難以達到預期的目標，影響教學工作的有效實施。因此，教育局和學校一定要加大對實驗教學設備系統(tǒng)的構件。一方面，需要落實好化學實驗基礎設施的構建，促使專業(yè)人員可以定期或者是不定期的監(jiān)測相關化學實驗設施，若是出現受到損害或者是過期的物品，需要及時處置。另一方面，相關教育部門需要加大對學校化學設備系統(tǒng)構建工作的資金投資。

（三）引用多樣化的教學方案，調動學生學習的興趣

初中階段的學生具備強烈的貪玩心理，在學習復雜而多變的化學知識時，難以調動自身的學習興趣，最終導致課堂教學結果無法達到預期的效果。由此，在初中化學教學工作中，教師一定要結合這一階段學生的學習特點和年齡，不斷優(yōu)化教學方案，設計動態(tài)化的教學情境，促使感受到學習化學知識的樂趣，確定化學課程的影響和價值，調動學生的學習興趣。教師可以依據分組的形式、多媒體技術等教學方案來調動學生的學習興趣。例如，教師在引導學生學習酸根和電離子式的過程中，根據歸納總結之后，教師引用一些順口的語句將這些知識點整合到一起，獲取了如下句子“一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅；一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。”等。

（四）推廣教學管理工作，優(yōu)化教學質量考察

學校在實際教學中，一定要注重初中化學教學管理工作的實施，優(yōu)化教學質量的考察。實際工作主要分為以下幾點：第一，學校需要對教師的教學工作實施監(jiān)管，及時明確問題，并且設計、創(chuàng)新和推廣有關管理方案和規(guī)定，確定化學教學工作是有跡可循的。第二，在教學質量考察工作中，需要以學生的化學綜合素質為基礎，加大化學實驗室設計和師資團隊構建，促使教師可以不斷優(yōu)化專業(yè)技能，改善教學方案。

（五）課前教師布置預習內容，被動式的學習轉為主動學習

在化學課堂教學中，教師在課前老師將預習作業(yè)布置給學生，要求學生提前5分鐘自覺進行課前預習，讓學生在課前自主而獨立的學習化學知識，并對課堂教學內容形成初步理解，對課本中的問題進行思考，對于自己沒有理解的問題多加注意，帶著問題聽課，為課堂教學活動的開展打下堅實基礎。由于初中學生的個體差異性，有效的課前預習可以讓學生發(fā)現思想認知障礙點和疑難點，激發(fā)學生對知識的探求欲望，改變以往被動學習方式，逐漸轉化為主動探索，提高教學效率。

結束語

總而言之，隨著素質教學理念的不斷推廣，初中化學教學工作在實際推廣中更為關注學生的實踐操作能力和自主研究能力。但是因為受到傳統(tǒng)教學理念和教師能力的約束，初中化學教學工作在實際發(fā)展中存在一定的問題，并且遇到了教學瓶頸，這就要求學校和教師加大關注，認真觀察，結合新課改提出的要求為基礎，深入分析新的教學理念，引用情景化教學，拓展學生的思維空間。

【參考文獻】

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