高中物理學科核心素養在教學中的體現

朱忠海

【摘 要】核心素養理論要求我們進一步優化高中物理課堂，提升學生的學習效率。本文結合教學實踐，探討了高中物理教學的調整策略，指出在教學互動中、在有意義的認知過程中、在動態的學情分析中促進學生核心素養的發展。

【關鍵詞】核心素養；高中物理；教學策略

核心素養理論要求我們進一步優化課堂，提升效率。就物理教學而言，我們不僅要培養學生探究能力、問題解決、理性思維等認知性素養，也要關注學生自我調控、合作交流、組織能力等非認知性素養，這將讓我們的課堂逐漸轉變為學生興致勃發的探索樂園、思維碰撞的合作平臺、心靈放飛的生命高地。

一、在教學互動中培養學生的物理核心素養

學習的過程是互動的過程，這個過程中只要我們教師善于創建情境，與學生積極的互動，就能夠有效激活學生的實踐意識，促進學生物理核心素養的有效發展。多年的實踐經驗告訴我，課堂是我們師生活動的中心，也是學生學習活動的主陣地，自然也是培養學生核心素養的絕佳場所，如何借助于有效的互動來發展學生的核心素養呢？貴在引導和互動。

例如，筆者在和學生一起探究“加速度”這個學生剛進高一不久就遇到的較難的概念時，為了提高互動的有效性，培養學生的物理核心素養，筆者從學生的認知基礎和生活實踐出發進行了如下的教學設計。

首先，引導學生回顧生活中各類交通工具的變速運動情形，借此將學生的生活體驗搬到課堂，這些是學生完成概念學習的重要的資源。然后設置問題：在同一個路口的停車線上，有兩輛車在等紅燈，一輛是小汽車，一輛是重型卡車，你設想一下，如果綠燈亮起，兩輛車子同時啟動會出現怎樣的景象？（請嘗試著用物理語言進行描述）

設計意圖：其實這樣的設計就包含了我們課堂上要探究的物理問題，綠燈亮起，兩輛車均由靜止開始加速，這就涉及到速度變化，觀察到什么現象呢？我們可以通過位置的變化來感受到平均速度、速度的大小關系，這些判斷都與學生的生活經驗有機聯系，會形成觀點，當然不同的學生觀察的視角可能存在著較大的差異，這時可以給他們足夠多的時間去討論、交流，這也是互動的，學生的素養會獲得有效的提升，最終學生的思維會集中到一點“速度變化快慢”這一核心認識上，“加速度”的概念也就浮出水面。

二、在有意義的認知活動中發展核心素養

核心素養指的是那些處于核心地位的，在學生成長中不可缺少的品質能力和才干，這是可應用于所有學生在一切情境中的普遍素質。物理學科的核心素養主要由“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”和“科學態度與責任”等四方面內容構成，這是對三維目標體系的重要發展，是站在學生整體發展的角度對課程目標的進一步界定。研究物理學科的核心素養，我們可以發現，其具體內容已經不在于狹隘地幫助學生建構物理知識，而是將物理教學作為學生發展的重要平臺，以此來培養帶有物理研究特質的相關能力，為學生的終身學習和后續發展奠定基礎。

在核心素養的指引下，教師要讓“物理教學”蛻變為“物理教育”，從而讓學生的認知活動更有意義。教師應該幫助學生搭建物理學習與生活實踐的意義聯系，在學生的探究活動中培養學生自主認知的個體意識、積極向上的生活態度、相互協作的交往期待、實事求是的科學態度。

在高中物理課堂的建構過程中，教師要幫助學生明確學習目標、端正學習態度、強化學習動力，提升學習效率，讓學生在觀念上渴望學習、在情感上樂于學習、在行動上善于學習。此外課堂教學的動態化本質也將調動學生的學習情意，學生在思考、合作、反思和領悟中獲得的不再是僵化的物理知識，而是更具生命活性的知識，當我們將流動性、實踐性以及生成性融入物理知識時，學生的認知過程才具有延伸和增值的可能，這也將促成知識向能力的發展，這才是真正的有意義的認知活動。

例如在“變壓器”一節的教學過程中，以往的教學是在封閉化的情境中展開的，教師組織學生認識理想變壓器的模型，然后在同一規劃下研究“原、副線圈的電壓與匝數比的關系”，最終教師一錘定音：在誤差允許的范圍內，原、副線圈的電壓與對應匝數成正比。學生通過上述過程只能獲得一個公式，僅此而已。有意義的認知過程強調借助學生的想象力和理性思維能力，有意識地突出事物的主要矛盾，并由此排除次要因素的干擾，最終建構理想化的物理模型，發現最深刻的物理奧秘，教師在此過程中結合學生的認知過程提出問題，引導學生不斷深入探索。

在“變壓器”的教學中，教師要先讓學生自主操作實驗，搜集相關數據，然后提出問題：請大家分析實驗中所得到的數據，你對此有何想法？這是一個開放性的問題，即便是學生能夠得到預期結論，教師依然要提問：實驗誤差的來源有哪些？學生將進一步發現總是略大于，這樣的過程有助于培養學生尊重事實的科學情感。在此基礎上，教師引導學生多角度思考能量損失的原因，并最終形成對理想變壓器的認識。

上述認知過程的真正意義在于讓學生體會到理想變壓器的建模過程，并藉此了解理想化在物理探究過程中的地位。此外，以上教學過程還更加貼近實際情況，能夠進一步激活學生的思維：如何提高變壓器的工作效率？優化變壓器設計有何實際意義？此類問題將引導學生將認知過程向實踐領域發展，讓他們的素質培養更具實際意義。

核心素養指引下的課堂改革必將成為素質教育發展中的一個關鍵節點，當下的物理教師都肩負著一份對教育的責任和使命，我們要在心中播下核心素養的籽粒，將自己轉變為一個拓荒者和研究者，讓核心素養在物理教學中落地生根。

【參考文獻】

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