基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究

肖劼

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)于課堂教學(xué)的改革實(shí)施是教師工作中的重中之重，不同的階段對(duì)課程的要求也不一樣，對(duì)于高中物理學(xué)科而言，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論概念以及規(guī)律，而且更重要的是需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的個(gè)性化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；有效；教學(xué)策略；研究

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與九年義務(wù)教學(xué)課程相銜接，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從我國物理教材的發(fā)展歷程來看，自1952年開始，從教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)開始，都經(jīng)歷了屢次的教學(xué)改革，這表明物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展在我們的生活實(shí)踐以及生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

國家實(shí)施新課改使教學(xué)各方面都發(fā)生了深刻的變化，從過去的只重視應(yīng)試教育，只在意學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在努力提高實(shí)踐創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識(shí)的緊密聯(lián)系能力。擺脫了過去課本內(nèi)容的枯燥無味，要求結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)近況，以學(xué)生為主體；課程的編排注重知識(shí)與生活的緊密性，課堂教學(xué)教師起著引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合從中獲得知識(shí)，提出問題，解決問題。總之，新課改宗旨是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人文精神與科學(xué)精神，使其得到全面的發(fā)展。

目前，新課改已初見成效，但是仍然存在著許多問題：一些資歷較老的教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的不熟悉以及很難糾正自己過去幾十年的教學(xué)觀念與思維理念；課堂上仍然是以教師教課為主，學(xué)生主體作用不突出；教學(xué)重點(diǎn)不突出，不注重教學(xué)的有效性，課堂枯燥無味，學(xué)生接受知識(shí)的欲望降低，對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏自身的感悟和理解；還有的教師準(zhǔn)備不充分，上課不能言盡其意，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)方法與技能；教師常常過分依賴教學(xué)輔助資料，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)，難以把握課堂練習(xí)；教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的尺度把握不夠好。這些問題阻礙了新課程的有效實(shí)施，同時(shí)不能很好的幫助學(xué)生的發(fā)展。

然而導(dǎo)致這一系列問題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)的可接受性：主要體現(xiàn)在教學(xué)過程教師的行為、教學(xué)內(nèi)容、語言以及情感是否適合于教學(xué)，能使學(xué)生更好的接受。

教學(xué)的導(dǎo)向性：教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)集中在如何完成任務(wù)以及是否成功的完成任務(wù)與目標(biāo)。

教學(xué)方法的多樣化：教學(xué)方法的多樣化直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與教務(wù)任務(wù)完成是重要紐帶。

那么，針對(duì)諸多的現(xiàn)象的分析，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)研究主要策略有：

一、教學(xué)準(zhǔn)備的策略

首先需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)調(diào)節(jié)作用的教學(xué)目標(biāo)。例如：在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”一課中，設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)為：

【知識(shí)目標(biāo)】

1.理解速度的概念，了解速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，了解速度的定義。

2.知道速度是矢量、速度的單位、符號(hào)和讀法，了解實(shí)際生活中的直線運(yùn)動(dòng)的速度大小。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度公式解答相關(guān)的問題。

4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別與聯(lián)系。

5.知道速度和速率以及區(qū)別。

【能力目標(biāo)】

1.運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)的等效研究方法。

2.培養(yǎng)類比推理能力。

【情感目標(biāo)】

1.通過解決問題，像復(fù)雜的問題引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2.養(yǎng)成良好的思考描述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

二、突破重難點(diǎn)

準(zhǔn)確確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)首先要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)難點(diǎn)，教師備課時(shí)首先要清楚本節(jié)課完整的知識(shí)體系框架，明確教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與聯(lián)想類似的知識(shí)點(diǎn)或者解題思想。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)施武力新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新課程概念的關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的提高，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)校的資源。要重視不同的學(xué)習(xí)模式，處理好各種學(xué)習(xí)模式之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

四、有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)目的是為了優(yōu)化教學(xué)效果，不是所有的都是需要借助多媒體，需要教師與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)條件，考慮教學(xué)的需求。

五、注重多元化的評(píng)價(jià)主體

在有效的教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)者，重視對(duì)自身的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估等方式，讓學(xué)生和教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反省，共同進(jìn)步。

六、課后及時(shí)反思

反思的目的是指導(dǎo)教師教學(xué)不斷進(jìn)步的良藥。反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著促進(jìn)作用，同時(shí)有利于教師積極開拓教學(xué)實(shí)踐的智慧和新方法。高中物理教師的反思可以從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行，堅(jiān)持寫課后小結(jié)或者反思筆記。

基于高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)研究的實(shí)際情況，以建設(shè)有效的物理課堂為目標(biāo)，研究了高中物理有效的教學(xué)策略，如何有效的教學(xué)研究有助于高中物理教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成符合科學(xué)實(shí)際的具有科學(xué)特色的教學(xué)策略，這些策略對(duì)于正在實(shí)施的新課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的實(shí)踐意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙文軍.新課改背景下的高中物理教學(xué)反思[D].2009

[2]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].2011endprint