淺談小學數學低年級教學中的游戲教學

劉忠海

摘 要：小學數學在學習過程中是師生之間互動的一個有效途徑，但是教師在教學過程中經常是將一些基本的概念直接進行灌輸式教育，這對于低年級的學生來說既枯燥乏味又難以理解，所以在教學過程中會存在一定的難度。因此在低年級數學教學過程中應用游戲教學是一個值得提倡的教學方法。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；低年級

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.032

小學低年級數學，在教學過程中難免會因為枯燥引起學生對學習的反感，所以在教學過程中引入一些趣味化的教學理念和教學方法對于小學低年級數學教學有一定的作用。其中游戲教學在趣味教學中就是一個比較突出的教學方法。

一、游戲教學在小學低年級教學中的重要意義

（一）增強小學低年級學生學習興趣

古語有云“興趣是最好的老師”，所以在低年級小學數學教學中引入游戲教學能夠有效提高學生的學習興趣。因為低年級的小學生還處于一個貪玩的年紀，所以在教學中應用游戲教學正是給學生一個游戲的機會，同時還會增強學生的學習效率。對于低年級的學生來說，教師的主要教學任務是引導其對學習產生興趣，這樣才會在以后的學習中有一個更好的學習狀態。正所謂，寓教于樂，學生在游戲過程中學習到更多的知識，同時還能夠在游戲中體驗到學習的樂趣和對數學的一種興趣的萌發。因為興趣從而對數學知識的探討和思索，能夠激發學生的好奇心和對知識的渴望。小學生對數學的熱愛要從興趣出發，由興趣而探索，由探索而成功。

（二）提高低年級數學教學效果

由于低年級學生在學習上并沒有主動性，所以在小學低年級數學的教學中引入游戲教學，有助于提高學生的學習主動性，進而提高教師的教學進度。在這一過程中，教師可以更好地提高教學質量，保證教學的效果。游戲教學在應用過程中能夠活躍教學氛圍，激發課堂學習積極性，能夠使教學活動在正常的秩序下進行下去，保證了教學的質量。特別對于那些不容易理解的抽象知識，通過趣味的教學使學生在游戲過程中就能夠理解，這使課堂既有趣味性又充滿知識性，也就能提高數學課的課堂教學效果。

（三）有效培養學生的良好品質

游戲教學能夠有效的開發學生的創新能力，同時發掘學生的先天優勢，又能夠培養學生各方面的潛能。通過游戲情景的設計和學生對游戲的參與，能夠有利于學生想象力和創造力的開發。教學課堂中的互動游戲可以幫助學生擺脫以自我為中心的傾向，學會理解他人和換位思考，引導學生學會團隊合作精神、學會分享與協作，提高認知和社會交往能力。除此之外，游戲教學還能夠改善學生的一些負面情緒，引導學生積極樂觀的生活狀態。

二、小學低年級數學教學中的游戲教學策略

（一）游戲的設計和情景的導入

因為低年級數學不同于其他學科，在教學過程中更加注重對知識的理解，所以在教學過程中，更要注重教學內容的創設，特別是在游戲教學過程中要把數學知識引入到游戲中，就要注意學生是否能把注意力集中在教學核心上，而不是在游戲上。例如，在北師大版小學數學中有一節是加減法的學習，其中有摘果子和幾輛車等，教師可以根據這兩個課題進行不同的游戲設定，摘果子教學中可以讓學生每個人帶一個水果，對于水果的種類自然是學生自己喜歡的。在教學中，教師讓每個學生把自己的水果拿出來，并讓學生自己進行組合，幾個同學能組合成兩個水果，幾個同學能組合成五個水果，讓學生進行自由組合，這樣學生就知道多少個一相加是五，多少個一相加是二。并且也會有學生自己就能夠發現，自己一個加上幾個是五，這就可以知道，一加四是五。這對于學生來說既是一個游戲又是一個學習的過程。最后教師還可以讓組合到一起的學生分開，五個學生減去兩個剩下幾個，學生在這個過程中能夠清楚的學習到加法和減法的概念，并且能夠很有效掌握加減法的運算過程。所以在教學中引入游戲教學對于學生來說是一個有效的教學手段。在游戲中學習，在學習中游戲，給每個學生建立一個立體的數學思維方式，讓學生在學習過程中能夠開發自己的創新思維模式，多方位思考問題。

（二）游戲環境的創設和建立

好的游戲環境能夠保證教學的有序進行并且保證教學的質量。所以在游戲教學過程中要注重游戲環境的創設，保證教學的進度和良好的教學氛圍。因此教師在教學中要給學生一定的自由想象空間，鼓勵學生有自己的獨特想法并表達出來，同時讓學生根據自己的方式進行問題的解決。例如在上面提到的小學數學中的加減法中有幾輛車這一題目，就讓學生自己帶來玩具汽車，教師設立游戲要求和題目，讓所有學生根據不同的標準把自己的車分類，當分類中出現分歧的時候，教師讓學生自己根據所有學生的不同標準解決這一問題，最后教師根據教學內容安排題目，讓學生進行汽車數量的加減。在這一過程中，學生不但能夠學習到加減法還能夠學習到分類，更了解了不同的分類方式。所以游戲環境的創設對于游戲教學來說也是一個重要的內容。隨著游戲內容的不斷豐富、學生興趣的逐漸變化，教師有必要提供自主式的游戲環境，給予他們充分發揮和自主設計的空間。

（三）圍繞數學教學特點提升游戲趣味性

新課標提出“提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心”這一目標。教師在教學過程中為了達到這一目標就要不斷進行教學創新，把較難理解的知識點在游戲教學中體現出來，通過趣味性和探索性吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，同時增強學生的學習自信心。在進行游戲教學時，要讓學生在游戲中學會思考、在思考中有所領悟、在領悟中積累經驗。達到“運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”的課程目標。

三、結語

綜上所述，在低年級小學數學教學中，引入游戲教學對于學生來說不但是一個有效的教學方式更是一個開發創造性思維的有效途徑，這對于教師來說也是一個提高教學效果和教學水平的手段。同時，游戲教學在促進學生的生理和認知發展、促進學生的社會發展中，起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1] 曹翠芬.淺談小學低年級數學中的游戲教學[J].教育教學論壇，2011（13）：164.

[2] 劉香蘭.淺談小學低年級數學教學中游戲設計的作用[J].亞太教育，2015（26）：159.endprint