為童年撐起一片絢麗的天空

文/葉英

摘 要：童年，是人生中最美好，最難忘的時代。它是人性中最真誠、最純美的底色。農村的孩子視野狹隘，這使他們的想象能力受到了一定的影響。習作教學正是為了守住兒童精神深處的那一抹綠色，并且反哺生命，不斷潤澤童年世界，為童年撐起一片絢麗的天空。

關鍵詞：農村；兒童；習作；策略

筆者結合農村小學生習作教學實踐來粗淺地談談如何做好“童化作文”的一些策略，以兒童的口吻說兒童的事，基于童年，為了童年！

一、激發童趣，豐富習作素材

小學是習作的起步階段，從寫一句話到一段話，從而到一篇習作，都是循序漸進的。兒童的寫作興趣是“牽一發而動全身”的關鍵因素。兒童對寫作的積極的情感態度，對他們認識寫作、喜歡寫作、享受寫作都有深遠的影響。如,教師在習作教學時可以設計一個“謎語”，讓學生來猜，課堂的氣氛會有所改善。

例如，課堂上教師出字謎：一字十八口。

學生甲是一個男孩子，平時思維活躍，稍作思考，馬上就舉起了手，說：“這是‘杏字。”師問：“你這個字是怎么想到的？”他說：“‘十八放在一起，是樹木的‘木，上面一個木，下面一個‘口，合起來，顯然就是‘杏字。”

過了一會兒，學生丙，一個文靜的女孩子，不慌不忙舉手回答：“把口放在木的中間就是一束鮮花的‘束?！薄笆前?，我怎么沒想到呢？”有個別學生在座位上輕聲嘀咕。

農村小學班額較少。班級課堂氣氛可想而知，能有如此活躍的課堂十分少見。其實，“十”和“八”放在一起首先想到的是木，太簡單，而后來的一些細微的變化往往容易忽略，猜謎，其實內心有著連續不斷的想法、念頭。此時，教師應該適時捕捉出來。這不僅關注的是學生外在的語言表達能力，而且也使他們的內心活躍起來。習作，就是經常回頭看看自己的內心，將自己內心的想法、念頭寫出來，將一個真實的自我體現出來，這是非常重要的作文能力。

“猜謎語”是兒童比較喜歡的智力游戲。我們應當充分利用它的游戲功能，來激發兒童參與的欲望；應當充分品味語言表達的藝術，來提升兒童的表達水平。

二、抓住自我，追求真實生活

在我們平時的教學過程中，往往只是將習作作為一門功課，一項作業，卻沒有想到習作在我們生活中有什么作用？這也就成為一種“虛假寫作”。如何來解決這一問題呢？筆者歸納了一下記人的文章，大致可分為這幾大類：

1.寫同學——都是以“勤奮“為主題，通常會以一個攻克難題的情景來著重寫?；蛘咭浴皫椭睘橹黝}，經常以互相幫助，借東西為例。而且從一年級到三年級，以至于更高年級，都在寫同一件事情。

2.寫父母——都是以“愛”為主題。一般都是生病去醫院為主題，或者下雨下雪天送傘、送衣。農村學生家長對學生學習方面關懷不夠。寫爸媽如何關心自己學習的學生不多。

3.寫老師——都是以“負責”為主題，認真上課，認真改作，還為差生補課。

這樣的題材在兒童的習作中屢見不鮮，甚至歷經幾十年經久不衰。這樣的題材在當下的生活中，不是不可能發生，也不是學生不可以寫，只是現在的兒童習作中能體現他們自身現在生存、生活、生命現狀的“時代話語”少之又少。

習作教學必須洗凈鉛華，順應兒童的天性，讓每個孩子都能無拘無束地表達眼中所見，耳中所聞，心中所想，從而讓每個孩子的習作都能素面朝天，成為童年生活的真實記錄。

三、注重策略，掌握寫作技巧

追求學生思想原生態的習作是否需要習作的技巧，答案是肯定的。學生要把自己的思想表達得簡潔明白，生動有趣，必然需要一定的技巧。葉圣陶認為：“有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙處，又是一回事。”確實，具有同樣生活經歷的人，不一定能寫出同樣感人的文章。尤其是對于剛接觸習作的小學生來說，存在著很大的困難。那如何在主題作文中體現兒童本性又兼顧習作技巧的滲透呢？我們在每一次習作中應該確立一個與主題有關的重點的作文技能，如在我們農村學校，每到開學之初，操場上雜草叢生，學校首先會組織一次拔草活動，趁此我首先確立了心理描寫的方法，欣賞一些有關心理描寫的佳作。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿之作。蓋學之即文，自然成熟?！苯Y合作文，再進行習作方法的講解，讓學生掌握心理描寫活動的方法。

以上是筆者的一些小思考，小感想，為了讓小學習作教學煥發勃勃生機，一路上仍需不斷探索，不斷改進和完善。生活是美麗的，童年更是燦爛的，打開孩子的心靈之窗，就能聽到孩子發自內心深處的聲音，看到孩子眼中的世界，打開他們的視野，為孩子撐起一片燦爛的天空，讓他們在陽光下健康快樂成長！

參考文獻：

陳恩黎.童年的另類書寫［J］.當代文壇，2003（3）.

編輯 薛直艷