學生管理：要相信學生更要贊美家長

王德勝

摘 要：文章是作者結合多年班主任工作實踐的點滴體會，從相信學生，敢于放手讓學生自我管理；鼓勵學生，促進學生不同程度的發展；贊美家長，讓學生在家庭獲得贊賞三方面進行闡述，以期使得學生管理工作取得事半功倍的成效。

關鍵詞：班主任工作；學生管理；贊美家長

將學校教育與家庭教育、學生自我管理等多方面巧妙融合好，學生管理工作將會取得事半功倍的成效。

一、相信學生，敢于放手讓學生管理

班主任要管理好班級一定要制定翔實且切合學生實際的班規，我的做法是：先對班干部進行集體培訓，讓他們樹立正確的思想，明確班級目標。再在班級里制造聲勢，讓學生圍繞班級目標討論，全班學生在班干部的帶領下共同制定班規。這樣，規矩是學生自己定的，違反的就自然會少些。即使學生不小心違反了也愿意主動接受懲罰，不會產生對立情緒。在付諸實踐時，我一邊大力監督，一邊逐步放手讓班干部處理班級事務。反復的實踐讓我明白——要相信學生，盡量讓學生自己去做所有的事情，適當的時候加以引導。比如，我們班現在每天早讀25分鐘，學生非常自覺；班級衛生采用的是包干制，學生都明白自己每天該干什么；班級布置輪流制，學生自覺定期更換墻報等。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強，自覺性越來越好，積極向上的班風逐漸形成。

教師相信學生還要做到允許學生犯錯，“人非圣賢，孰能無過？”，何況是孩子？對待犯錯的學生，要就事論事，讓學生認識到自己的錯，該如何去改正即可，如果過度處理甚至會傷害孩子的自尊心。對待后進生、老犯錯誤的學生我們做班主任的還要允許他們犯錯，但我們要堅信，自己的學生一定會改變的，會朝著好的方向發展的。

二、鼓勵學生，促進學生不同程度的發展

教師及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是學生管理工作至關重要的一環。后進學生，不求上進，成績差，但誰說他們沒有優點？學生的每一次進步我都看在眼里，都會給予他們大大的表揚。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求成功的力量和信心。

鼓勵和批評學生都要注意場合，班會課是對全班進行思想教育的主陣地之一。班會可以先由學生自己總結，鼓勵每一位同學發表自己的意見，再由老師總結近期表現好的和對發現的問題以多種形式進行教育，要非常尊重學生們的意見。批評學生，切忌“殺雞儆猴”，我多采用單獨教育的形式。對學生發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些讓我們很生氣的事發生后，我們盡量采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。同時我們要多讓學生進行自我反思，從而達到“講道理”的境界，收到自我教育的效果。

三、贊美家長，讓學生在家庭獲得贊賞

每一位家長都認為自己的孩子是最好的。每一位家長都希望自己的孩子得到關注，甚至是特殊照顧。因此，了解了家長這種心態，我們在給家長打電話時盡量要不發牢騷，不只談孩子的缺點，而是把表揚孩子作為與家長聯系和溝通的一種重要方式。在電話中要求家長做的可以采用贊揚家長、感謝家長的語氣表達，這很重要。因此我經常和家長通電話或發信息時會說：“從您孩子的作業中，我看得出您對她學習的關心，您真是個認真負責的家長！非常感謝您對我工作的支持，我在學校也會對她多加關注的，希望在我們的共同努力下她的進步能更大……”

如果孩子在學校表現好，而得到老師的贊美和感謝，家長們會支持學校和老師的工作，也不會在家里對孩子的學習置之不理。無形中我們的一兩個電話便可能收到意想不到的效果。同樣，學生如果在學校和家里都得到了表揚和欣賞，自然會越學越有勁，越學越有味……

在教學過程中，班主任要付真心、用真情、善溝通、多表揚，走進家長的內心世界，讓家長們在無數的感動和驚喜中，心甘情愿地走進孩子的世界、走進教育，從而達到學校教育和家庭教育的完美結合。

參考文獻：

[1]朱修龍.在班級管理建設中培養學生責任意識[J].中小學德育，2017（4）.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008：142.

（作者單位：湖南省攸縣教育局）endprint