從教育目的角度探析校園足球活動

劉忠

摘 要：文章主要運用檔案法、文獻法、訪談法等，從教育目的角度解析開展校園足球的意義，針對校園開展足球的現狀進行分析，總結出提升校園足球活動開展有效性的策略，以期可以有效解決當前教學問題。

關鍵詞：教育目的；校園足球；意義

我國自啟動“校園足球活動”后，獲取了諸多喜人成績，受到了廣大師生的歡迎，在很大程度上解決了素質教育開展渠道單一的問題。但是在實際開展過程中，校園足球卻遇到了諸多挑戰。現有大量文獻資料提出在開展校園足球活動時存在認知不充足、人力資源有限等方面的問題。基于此，本文主要從教育目的角度解析開展校園足球的意義。

一、從教育目的角度解析開展校園足球的意義

雖然在相關教育文件或者是學術研究中曾提出以人為本，緊緊圍繞社會發展情況設置思想機制，但是從實際發展情況來看，隨著經濟差距的不斷拉大，市場經濟的工作分工明確，很多人雖然意識到合作的價值性，卻沒有及時進行合作。這導致他們在經濟發展過程中不能適應社會發展，無法得到社會生活中其他成員的幫助與支持，逐漸失去提升生活水平的資源。由此我們可以得知，只有符合社會發展需求，才可以真正推進教育工作的發展。將“貼近社會發展”作為教育目的制定中一項關鍵要求，不僅可以實現以人為本的教育需求，也能進一步解決當前存在的教育矛盾。基于此，教師及學校領導需要及時正視校園足球的價值性，積極開展校園足球活動，以此來實現我國教育發展任務，推動教育事業更好地發展[1]。

與此同時，通過在校園內開展足球活動，可以有效實現教育目的，對于我們教育發展而言具有不可取代的教育價值。國務院辦公廳印發了《中國足球改革發展總體方案》（以下簡稱“《方案》”），《方案》中指出需要將足球運動納入經濟社會發展規劃，實行“三步走”戰略。足球運動作為參與人數最多、涉及范圍最廣的體育運動，將其推廣至校園教學中，可以有效培養學生的合作精神，有利于文明社會的構建，進一步推動我國經濟文化的發展。

二、現階段校園足球的開展情況

當前階段，校園足球競賽活動在組織形式方面過于單一，一般情況下都是由各個學校選定代表隊，參加省市舉辦的春、秋兩次的聯賽，這對校園內足球運動員運動能力的提升具有較大幫助。但是，對整個足球事業的發展、文化的構建、足球的發展歷史及足球運動的普及，學校方面都沒有形成一個良好的普及機制，學生沒有對足球人文文化進行了解，甚至不具備應有的體育觀念。據現有調查結果顯示，65%的試點學校在開展足球活動時，活動時間與參與人數不明確，群體性的足球活動設置得非常少，甚至有一部分學校選擇忽視其課程的設置，嚴重制約了校園足球的健康發展[2]。

三、提升校園足球活動開展有效性的策略

1.從教育環境入手，加深學生對足球運動的認知

足球運動自身具備促進學生身心健康發展，培養學生團結合作、吃苦耐勞、勇于挑戰等精神的教育功能。當前經濟市場對于勞動者文化與職業素養的要求不斷增加，而足球運動的教育功能比其他體育項目更加貼合社會經濟的發展。基于此，學校方面需要不斷加大對足球運動價值性的宣傳力度，借助校園網、廣播站、新媒體、網絡等渠道進行宣傳。與此同時，學校方面還需要對相關工作人員進行技能培訓，從教育環境入手，徹底改變教學模式，使學生、家長及社會可以對足球運動有一個準確而全面的了解，并能意識到校園足球的開展價值，進而自主參與到足球運動中。

2.及時轉換教師教育觀念

要想切實有效地開展足球運動，首先需要轉換教育工作者的教育觀念，改變學生群體對校園足球的認知，將人才培養方案細化至每一位球員身上，以此來充分彰顯球員個人的文化素養與足球技能，使學生認識到足球運動的訓練并不是以爭奪某一競賽的冠軍為目標，也不是為了踢職業賽獲取更高的利益，而是要以足球為主要形式，培養學生的一技之長，使學生在懂得社交禮儀的基礎上，能夠成為適應經濟發展的人才。學校方面需要及時與足球體育進行融合，且體育目的高于體育競賽利益。相關部門或機構需要注重此內容的宣傳工作，特別是對一些一線教師，要求其自主轉化理念，并鼓勵其進行教育創新，只有教育理念提升才可以從根本上推動校園足球教育事業的有序發展。

3.積極構建相關教育評價機制

以校園體育為發展重點，以足球運動的普及推廣為主要渠道，以教育部門為主導，配合相關教育部門積極開展校園足球活動，在開展中總結經驗，優化完善校際聯賽，科學有效地利用現有人力資源，培訓相關教師的教育才能，積極開展多樣性的教育活動，充分發揮出各自教育才能，為校園活動的有序開展提供專業的指導，定期培訓足球教師、訓練員、裁判，以此來有效提高教育人員的職業技能與服務觀念。

由于教師長時間受應試教育的影響，體育課程一直處于被忽視的狀態。體育早已淡出人們的視野，學校方面需要加強對體育課程的重視，積極開展校園足球活動，革新對學校領導、教師及學生的教學評價機制，邀請校長擔任組長，體育教師及班主任為評價小組內的主要成員，針對各個年級或者是班級中學生的出勤人數、足球活動情況、學習狀態等作出科學嚴謹的成績評定，定期組織開展足球競賽活動，將日常學習表現劃入足球評比中，按照成績依次排名，并將其作為衡量優秀年級或者優秀班級的指標。除此之外，將校園足球納入學生評價機制中，以此來有效提升學生的學習積極性。隨著人們對體育課程的不斷關注，學校方面可以將其融入本地區教育質量的衡量指標中，從多個角度入手積極開展校園足球活動。

4.積極開展特色足球課程

在實際開展校園足球活動時，教師需要側重樹立學生足球運動的學習觀念，為學生積極營建優質的學習成長環境，關愛學生身體健康，注重校園內部足球文化氛圍的構建，結合本地區特色文化，創新研發具備教育特色的“校本課程”，教育部門需要及時組織教育專家，編制全國性校園足球統一實訓課程，制訂科學完備、貼合學生年齡和學習特點的訓練內容。通過有效完善校本課程，使學生充分認知到足球運動的價值，以此為契機不斷加強技術方面的教學，進而不斷提升學生的運動能力。

除此之外，學校方面需要充分結合校園文化積極開展足球活動，借助多元化足球活動有效激發學生的學習興趣。借助趣味性足球競賽活動的召開，充分體現校園足球文化的特征，展示校園足球的教育目的，進而從根本上提升學生對足球的認識與理解，增加學生的足球運動素養。在實際訓練過程中，教師需要為學生提供多元化的足球交流平臺，注重校際聯系，依據校園內不同年齡階段學生制訂不同的教育方案，必要時聘可以請專家、學者進校園進行技術指導。

總之，相關教育部門及學校需及時認清足球運動的教育價值，從教育目的角度解析校園足球的意義，切實履行好教育職責，積極宣傳學校足球活動，創新活動開展形式，激發學生的參與興趣，進而從根本上提升校園足球教學質量。

參考文獻：

[1]李拓鍵.濟南市青少年校園足球開展現狀及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[2]王 興.蘭州市校園足球布局學校足球活動開展現狀與對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

（作者單位：銅仁學院大健康學院）endprint