小學數學教學現狀及發展策略探究

努爾巴合提?對色提汗

摘要：當前新課程改革的正在深入的推行，要想促進基礎教育實現更大的發展，就要深入分析學生學習和教師課堂教學兩方面內容，努力提高教學質量。對于小學數學教學來說，傳統教學模式存在著很大問題，教師只有真正學生的主體地位，秉承素質教理念，運用多樣化的教學手段，這樣才能激發學習興趣，優化教學效果。本文主要探究了小學數學教學的現狀及發展策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學數學；現狀；發展策略

引言

隨著新課程改革的深入進行，基礎教育事業迎來了新的生機與活力，教學活動的面貌為之煥然一新，教學質量得到顯著改善。在傳統教學模式下，教師的教學理念守舊，教學手段單一，課堂氛圍低沉，學生的學習興趣不高，教學效率低下。新形勢下，小學數學教師要深入開展教學改革，更新教學觀念，一切為了學生，調動學生學習的主動積極性，促進教學活動實現更大的發展。

一、小學數學教學的現狀分析

1.教學理念落后，教學目標設置不科學

部分小學數學教師仍然采用傳統落后的教育理念，不注重先進教育理念的引進，導致各種問題不斷顯現。同時，教師沒有全方位、客觀分析小學生各方面的情況，無法準確把握數學章節知識難易程度，也未能科學設置教學目標，不利于激發學生參與課堂教學的興趣， 使學生處于被動學習狀態，學習效率也不高。

2.教學模式落后

在小學數學課堂教學中，教師沒有從不同角度入手去設置教學內容，過分注重教學大綱，教學內容難度不合理。同時教師仍然將傳統“填鴨式”教學方法應用到課堂教學中，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，學生參與課堂教學的程度不高，教學方法單一，嚴重影響教學效率的提升。

3.不注重實踐教學

在小學數學課堂教學中，教師過分注重理論教學，沒有意識到實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學相脫離，學生無法很好地借助所掌握的數學知識，去解決生活中遇到的數學問題[1]。

二、小學數學教學的發展策略

1.轉變教學理念，科學設置教學目標

在傳統的教學模式下，教師通常太過注重自己的權威，總是將自己置于課堂教學的核心，學生必須遵照教師的任何要求去做，如果違背就必然是錯誤的，就會遭受嚴厲的批評。這樣就把數學教學變成了管教式的學習，學生自己的想法被嚴重束縛住，不會有自己獨特解決問題的方法，難以發展出有效的數學思維，知識學生變成了如機器人一般，只是到死記硬背，這對于小學生來說極為不利。在新課程改革背景下，小學數學教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，利用先進的教學理念，有效指導小學數學教學，同時教師要圍繞數學教學內容，科學設置教學目標，確保一系列教學活動順利開展，有效提高數學課堂教學質量。以“小統計”為例，教師要根據教學內容和小學生已有的知識經驗、生活經驗等，科學設置教學目標，在引導學生掌握相關重要知識與技能的基礎上，學會自主收集生活中某些簡單數據，要讓他們應用掌握的知識，科學處理收集到的信息數據，對其進行合理化分析，從而有效提高他們的自主分析和解決問題能力。

2.完善教學方法，注重實踐教學

在課堂教學中，小學數學教師不能再采用傳統單一的教學方法，要將分層教學方法、情景教學法、小組合作學習等巧妙融入到課堂教學中。例如在講解“認識圖形”過程中，可以借助情景教學法，向學生展示不同形狀的教學用具，比如三角板、尺子，通過創設良好的教學情景，吸引學生注意力。此外，教師還要注重實踐教學的重要性，促使理論教學和實踐教學有機融合，可以采用小組合作學習，讓學生以小組為單位，相互探討交流等，對這些不同形狀的教學用具進行分類，促使他們在全面客觀地認識各類圖形，準確理解圖形知識，并將所掌握的圖形知識巧妙地應用到實踐中，提高數學綜合能力，真正做到學以致用。

3.充分利用多媒體，突破重難點知識

在小學數學課堂教學中，教師要充分利用多媒體集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，使復雜抽象的數學知識變得更加生動形象，有效降低課程知識難度，更好地展開課堂教學[2]。以“長方體的認識”為例，教師可以根據該章節的具體內容，準確把握其難易度，充分利用多媒體多樣化的優勢，閃爍長方體的各部位，面、頂點、棱等，可以向學生展示長方體的平面圖形，使其更好地認識長方體各部位。在此基礎上，教師可以借助多媒體，科學轉動、拼合長方體的面、棱，配合聲音、圖像的動態演示，讓學生意識到長方體相對面面積、相對棱長度相等，促使他們準確理解長方體的一系列知識點，有效突破章節教學重難點，為提高課堂教學質量提供有利保障，也為其更好地學習后續章節知識打下基礎。

4.聯系實際生活，激發學習興趣

興趣就是學生學習的動力，興趣對于一個人的生活和事業有著及其重要的作用，而學生的事業就是學習，如若對學習充滿了興趣，那么教師的教學就會事半功倍，如果學生缺乏學習興趣，覺得學習數學枯燥乏味，就會導致學習效率低下。小學數學教師應該充分了解學生的自身特點，知道什么可以讓他們感興趣，要依據學生的特點，通過聯系生活實際或舉辦各種趣味性比賽等形式，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣[3]。例如在講解《時、分、秒》的知識時，可以講一個這樣的生活例子：“2016年巴西里約熱內盧奧運會熱烈舉行，那么同學們是否還記得北京奧運會的盛況呢？北京時間2008年8月8日晚8時08分，北京奧運會在國家體育場鳥巢開幕，8時08分在鐘面上的指針應該是怎樣的呢？”。再比如在講解《加與減》時，可以提出“張老師買籃球花了42元，買足球花了39元，那么他一共用了多少錢呢？如果張老師帶了100元，應該找回多少錢？”這樣就會使學生在好奇心的驅使下，去努力解決問題，提升了課堂教學效率。

5.完善評價體系，培養學習信心

傳統上都是教師根據學生的學習成績來評價教學效果，沒有結合學生在學習過程中展現出來的情感和態度，沒有做到以學生為本，導致課堂教學效率不高。小學數學教師應該建立完善的多維度評價體系，更加注重學生的學習興趣、自信心、學習方式、思維發展、應用意識[4]，充分尊重學生的個體差異，幫助學生正確的認識自我， 樹立學習信心。

結語

總之，隨著教育改革的不斷深化，小學數學教師必須及時轉變教學觀念，樹立生本教育理念，充分發揮學生的多方面潛力。小學數學教師要圍繞數學課程內容，科學設置教學目標，優化完善教學方法，通過情境創設、充分利用多媒體技術、聯系生活等手段，激發學生學習的主動積極性，促使學生更好地學習數學知識，提升學習能力，不斷提高教學效率。

參考文獻：

[1]王紅生.試論當代小學數學教學的現狀與發展途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）：219.

[2]阿司古麗·尼牙孜.小學數學教學現狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：192.

[3]薛梅.探究多種教學途徑優化小學數學教學[J].中國教育技術裝備，2013（07）：113-114.

[4]張麗娟.探索性教學在小學環境教育中的應用[J].現代教育科學，2014（06）：4-5.endprint