信息化時代高職英語教學模式的轉變

李丁

【摘要】現階段各項網絡技術在高速的發展，現代化的教學技術以及科學技術也在不斷的更新發展以及普及，這些現代化技術的發展很大程度上影響著人們的思想觀念，同時也給高職英語教學的具體發展帶來了一定的影響，和傳統的老舊的教學模式進行比較可以發現信息化教學模式存在有很大的優勢，但是由于受到多方面條件的制約，信息化教學模式還需要經歷很長的發展時間才可以將優勢充分的發揮。本文以高職英語教學模式為例，講述了現階段信息化高職英語教學模式存在的一些問題，并且就信息化時代高職英語教學模式的轉變展開了一定的思考。

【關鍵詞】信息化時代 高職英語教學模式 轉變思考

現階段各項網絡技術在改變人們思想觀念的同時也很大程度上影響著高職英語教學的發展，為了可以讓學生的各項學科學習方式以及學校的教學方式可以做到與時俱進，國家在教育改革以及發展規劃中也提到了要加快推進信息化教學模式的進程，從而有效提高高職英語教學質效率。

一、現階段信息化時代高職英語教學模式存在的問題

1.信息化設施相對比較落后。因為有一些高職院校是從技校或者是中專升格而來，并不具備充足的資金，大多數會存在有資料比較缺乏，設備比較落后等問題。還有一些高職院校的英語聽力完全依靠教師借助錄音機來播放，因此教學效果很難得到保證。還有一些高職院校雖然具備有較為先進的現代化的教學設施，圖書館也基本已經實現了對學生全面開放，但是由于學校并沒有給予信息化教學模式一定的重視，導致這些信息技術的實際利用率偏低，在具體的英語教學時，教師也并沒有對在線互動，網絡課程等多樣的現代化的教學形式展開利用以及開發。

2.高職英語教師并沒有深刻的理解信息化教學。現階段很多高職英語教師在展開英語教學時盡管會用到多媒體課件，但是大多以對課文內容以及習題答案進行講解為主，有些時候會想到對視頻以及音頻進行使用，但是并沒有將教學模式中學習與講授的方式改變，采取的依舊是傳的灌輸教育模式。還有的教師片面的認為只要教課的時候借用了PPT就是使用了信息化教學，這種想法就說明教師并沒有真正的理解信息化教學模式的意義。

二、信息化時代高職英語教學模式的轉變思考

1.教師需要將課前準備工作做好。因為每一個高職學生的認知水平，閱歷以及英語知識的掌握程度都各不相同，他們可能會面對多種不同的問題，這就需要教師在對教學環節以及內容進行設計時，一定要事先了解學生的實際英語水平并且將準備工作做好，避免在課堂上出現不可以控制的意外情況。另外，教師還需要學會去利用一切可以被利用的設備來輔助完成具體的英語教學任務，例如，現階段幾乎每一個學生都會有一部手機，有的學生甚至會有兩部，如果教師在上課之前要求學生將手機上交由老師統一保管，等到課下再還給學生，這種方法并不能得到學生的認可，發而會起到適得其反的效果，這就需要教師在進行教學設計時將這些因素充分考慮在內，進行任務驅動的“教學做一體”的教學模式，引導學生可以在課堂上借助手機對與課程相關的英語詞匯進行查閱，從而為將來的外商談判交流以及外文資料查閱工作奠定一些基礎。

2.教師需要將課后復習，課前預習都和課堂教學內容進行結合。高職英語教學具體的課堂教學時間非常有限，很多時候教師并不能完全的掌握所有學生的實際英語學習情況，也不可能將所有的英語知識都全部向學生進行講解，在教學活動的展開方面也會受到一定限制，這些成為了限制學生英語應用能力提升的因素，這時候教師可以根據學生的不同英語學習能力，并且同課堂目標進行有效的結合，借助多媒體網絡技術向學生進行課后復習內容以及課前預習內容的布置，當然也可以依照學生的實際專業特點讓他們借助互聯網去進行相關英語學習資料的查找，使學生的自主學習能力可以得到鍛煉。與此同時，教師需要對學生展開有效的監督，對他們的英語學習興趣進行有效的培養，鼓勵他們多看相關的英語書籍，將學生的英語語言知識進行擴展，從而使英語教學效果可以得到改善。

3.教師需要對學生展開全面并且客觀的評價。為了可以實現全面，公平并且系統的對學生展開評價，就需要將傳統的只看期末考試成績來對學生進行評定的傳統模式進行打破，而是選擇形成性評價和終結性評價相結合的一種多元的考評體系，鼓勵每一個學生都積極的參與到英語學習以及應用中，從完成一項具體的英語交際任務到完成特定環境下的完整英語工作流程，從聽說讀寫譯這五個方面對學生的語言綜合技能以及英語掌握程度的實際進步程度展開客觀的權衡。這也給考試內容提出了更高的要求，需要保證考試內容足夠多元化并且多維度，除了需要對學生的態度，技能以及知識進行考察，同時還需要對學生的交際能力，獲取信息能力以及英語語言表達能力等多種能力進行考察。高職英語教師需要對現代化的信息手段展開有效的應用，并且將網絡平臺當做成依托，對高職英語網絡考核資源庫展開合理的建設，這樣教師可以隨時監測到學生的實際英語學習情況，學生也可以借助網絡來展開英語學習，也可以對自己展開檢測，及時的發現自己在英語學習中存在的不足并且努力去改善。

三、結語

綜上所述，現階段存在的信息化高職英語教學模式還存在有一些問題，嚴重限制了信息化教學模式作用的有效發揮，因此需要高職英語教師勇敢面對現階段高職英語教學模式存在的問題，努力的去探索以及學習，提升自己的信息化技術應用程度，采取有效的措施推進信息化時代改制英語教學模式的轉變，促進高職英語專業學生英語素質的綜合素質提升。

參考文獻：

[1]肖應眉.信息化時代下高職英語課堂教學有效性研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016，（1）：66-67.