淺談如何開發適用于大學英語教學的課堂游戲使用手冊

王紅

【摘要】課堂游戲在大學英語參與式教學中具有不可忽視的作用，運用游戲教學已成為很多教師常用的教學手段。但目前以游戲為手段組織的參與式大學英語教學中，仍然存在著游戲內容少，游戲方法欠缺等不盡人意的地方，故本文就如何開發適用于大學英語教學的課堂游戲使用手冊提出了幾點建議。

【關鍵詞】大學英語 課堂游戲 使用手冊 建議

大學英語課程是一門教學內容豐富、受眾面廣、教學成效影響力大的公共基礎必修課，是高校教學體系的重要組成部分。2016年底教育部高等學校大學英語指導委員會頒布的《大學英語教學指南》指出：大學英語教學應遵循外語學習規律，根據教學內容的特點，充分考慮學生個體差異和學習風格，運用合適、有效的教學方法。教學方法的選擇使用要體現靈活性與適應性，目的是改進教學效果，提高學習效率。《指南》強調了有效的教學方法與提高學生學習效率之間的必然聯系。從《指南》提出的新要求出發，分析以往大學英語課堂教學，我們不難發現，通過教學游戲組織學生進行參與式教學，是一種直觀形象有效的教學手段，它能鼓勵學習者積極參與教學過程，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識。

正是由于游戲在大學英語參與式教學中具有的不可忽視的作用。充分利用游戲資料和方式進行參與式教學，已成為很多教師常用的教學手段。例如：華北水利水電學院的周艷芳老師在《游戲在大學英語教學中的應用》中提到，她在課堂上應用了游戲教學方法后，發現游戲能推動學生應用英語，并在應用中提高英語水平和應用能力。但是，綜觀目前以游戲為手段進行的參與式教學，不難發現，在以游戲為手段組織的參與式教學中，仍然存在著游戲功能不足、方法欠缺等問題。從游戲內容看，目前用于英語課堂教學的游戲的主要功能僅限于有趣性，往往忽視了它更為重要的另一個功能——有效性和實用性。

另一方面，目前可在網絡上獲取的用于大學英語教學的《英語課堂教學游戲100例》和其他游戲資料存在著不少問題，例如，1.缺乏對游戲使用者的技能要求說明，導致使用者在不具備使用技能準備的情況下盲目使用，從而導致游戲難以順利進行，從而影響教學活動的順利展開；2.缺乏對游戲的功能分類，致使游戲資料散亂無序，不成體系；3.缺乏對游戲使用步驟的詳細說明，致使無法為使用者幫助性指導；4.缺乏對已有游戲工具可實現的教學目的和效果的介紹和描述。

鑒于此，對大學英語參與式教學中運用的游戲活動技術要求，總結操作方法，進行游戲分類及說明，已成為順利開展這類教學必須解決的問題。為此，建議開發一套完整的課堂教學游戲使用手冊，用于大學英語教學，以解決以下問題：

1.為大學英語課參與性教學整理并設計游戲活動，豐富課堂游戲內容，幫助教師掌握一定數量的游戲素材。為教師引導、鼓勵學生參與學習提供游戲素材的準備；2.對參與式游戲的開展提供方法上的指導，保證游戲活動有章可循，提高教師對游戲素材使用的頻率和對游戲素材使用的針對性；3.對游戲內容進行科學歸類，并對游戲項目進行清晰說明，為教師使用游戲素材并進行游戲介紹提供有效幫助；4.在使用手冊中列明游戲介紹、使用要求及使用方法，對于拓展教師思路，幫助教師大學英語教學有效成功運用教學游戲將起到重要的輔助作用，也可以使教師們能夠舉一反三開發出更多更好的課堂游戲，并在教學中自如運用各種課堂游戲。

以“使用手冊”為文本呈現形式，構建以游戲活動方法論為核心的應用指導體系。全面介紹大學英語課堂參與式教學的游戲類型、使用對象、操作技能要求、操作方法、游戲評估，彌補當下參與式課堂教學游戲活動指導的不足。

建議編寫出的《大學英語課堂教學游戲使用手冊》的體例如下：

使用手冊中涉及到的游戲可被分為以下幾類游戲進行使用介紹：

繪圖游戲（例如，畫問題樹、作者肖像圖、西方文化和中國文化對比圖等），這組游戲幫助學生了解西方文化、跨文化交際相關知識、英語課文背景信息等。分析游戲（例如，卡片排順序、連鎖提問、“對”與“錯”游戲等），這組游戲幫助學生對英文課文的閱讀理解。經驗游戲（例如，單詞接龍、排隊造句、大家來找碴、動詞表演等）——這是一組游戲、練習和經驗想結合的工具，可以鞏固學生對語法和詞匯的掌握。語言能力輸出提升游戲（例如，課文劇情表演、抽紙條限時口頭作文、寫作接龍等）——這組游戲幫助學生進一步提高語言輸出能力。

在每一類游戲工具介紹中，可包括以下內容：

游戲內容描述；游戲組織步驟；游戲時間；游戲使用對象；游戲使用者技能要求；游戲使用注意事項；如何評估游戲的有效性；

以上提到的游戲類型將為大學英語教學采用參與式教學游戲起到拋磚引玉和舉一反三的作用。通過游戲中的圖形、繪畫和經驗交流，所有人都能夠在平等的基礎上參與學習。通過使用視覺工具，可以讓人們在從容的環境中參與學習。這些工具可以讓學生在不受性別、文化、知識程度的情況下參與復雜的學習分析。游戲這種參與式學習與行動方法還利用表演藝術（例如戲劇和角色扮演）鼓勵學生在從容不迫的心境下表達自我。比工具本身更重要的是讓人們感到在別人的鼓勵下表達自身意見，并感到自己的意見被聽取，從而促進學生在學習中的積極參與。現代教學理論告訴我們，學生要把靜態的知識內容結構轉化為自己頭腦中的認知結構，必須有一個積極主動、有效參與教學活動的過程。如果教師手頭上有一本適用于大學英語教學的課堂游戲使用手冊，這將對教師的課堂設計起到協助作用，促進大學英語課堂變得更加有趣、有料和有效！

參考文獻：

[1]何杰.英語課堂游戲[M].寧波市：寧波出版社，2003.endprint