體?；邮酵庹Z教學(xué)方法研究

劉琳琳

【摘要】以往根深蒂固的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法和“我講你聽，我寫你記”講課形式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。素質(zhì)教育和新課改對教育工作者提出了更高的要求，對體校外語課程改革而言，前路更是波折，因此找到可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法十分重要。

【關(guān)鍵詞】體校 交互式 外語教學(xué)

隨著我國對教育體制改革的不斷深入，外語的新課程改革對整個教育體系的調(diào)整和優(yōu)化顯得至關(guān)重要，在實際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動外語在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新，這是每個外語教育工作者重要的工作。因此，本文對交互式外語教學(xué)方法作如下探究，以期可以幫助體校外語教師解決課堂教學(xué)難題。

一、交互式外語教學(xué)方法簡介

交互式外語教學(xué)方法顧名思義，就是采用“交互式”方法，通過在教師與學(xué)生之間創(chuàng)建平等、和諧的溝通氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，總體而言，交互式教學(xué)方法改變了以往傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生更加容易接受且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大幅提升。其運(yùn)用基礎(chǔ)在于轉(zhuǎn)變教師觀念，做到“以學(xué)生為課堂中心”，其特點是多樣性、人性化，可以在短時間內(nèi)活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系。

二、體校學(xué)生外語學(xué)習(xí)低效的原因分析

1.雖然學(xué)生從小學(xué)開始接觸外語，但一部分學(xué)生不感興趣，不重視，導(dǎo)致外語成績一直不溫不火。一些學(xué)生反應(yīng)外語課程枯燥無味，單詞難記，語法學(xué)不會，文章讀不懂。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，外語學(xué)習(xí)的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時常忽視了外語基礎(chǔ)知識及實際應(yīng)用，忽視了語言學(xué)科應(yīng)用性這一大特點，使學(xué)生對外語學(xué)科的認(rèn)知是冰冷的；第二，課堂氛圍過于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課標(biāo)改革以來提倡將外語實用化，這是一個很好的契機(jī)將外語學(xué)習(xí)融于現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的興趣和作用；第三，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性；第四，教學(xué)方法過于單一，以往的“我講你聽，我寫你記”方法根深蒂固，抑制學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力。

2.教育部門未出臺有效、科學(xué)檢測學(xué)生綜合外語能力的考試方法，主要還是通過書面方式考察學(xué)生對外語知識的掌握情況，這種應(yīng)試教育對于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是一種束縛捆綁，限制學(xué)生的發(fā)散性思維，迫使學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)外語的最終導(dǎo)向，教師教學(xué)質(zhì)量評價以班級成績論英雄，以上問題嚴(yán)重制約實施素質(zhì)教育的腳步。

3.缺少良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。外語學(xué)習(xí)教學(xué)思路傳統(tǒng)僵化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)題海中掙扎，并沒從提升外語趣味性角度考慮，導(dǎo)致學(xué)生“填鴨式”、“被動式”的學(xué)習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動性；同時，課上缺少師生間的有效互動交流，保持傳統(tǒng)式“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的外語教育方法，鮮有課外實踐活動的延伸，使學(xué)生外語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)只停留在課本上，只停留在句式和單詞間。

三、體校交互式外語教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)外語學(xué)科核心素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項外語學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析文章的獨(dú)立思考和分析能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的知識灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學(xué)需改變以往課上自我為主體意識，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“輕松學(xué)”的狀態(tài)。

2.重視個體差異，做到因材施教，使教育工作真正的做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生外語基礎(chǔ)的扎實程度，推薦難度不同的讀物，難度要適中，循循漸進(jìn)的引導(dǎo)；文章太難會使學(xué)生喪失信心，太簡單，難以滿足學(xué)習(xí)的成就感。按照外語新課改的要求，外語學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言技巧和知識，更加重要的是通過外語學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生獲取信息、分析問題的技能，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.將課本知識與課外延伸外語學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以挑選與中西文化相關(guān)的外語課外書，讓學(xué)生外語學(xué)習(xí)的同時了解東西方文化差異并分享外語學(xué)習(xí)收獲和感悟。如此，學(xué)生不僅提高了外語學(xué)習(xí)能力，同時拓寬了知識面，加深了同學(xué)間的溝通交流。循序漸進(jìn)推薦外語學(xué)習(xí)名著，外語名著材料內(nèi)容多樣化，歷史、文化、故事、傳記等課外知識能培養(yǎng)體校生的外語學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，了解異國風(fēng)情。

4.鼓勵學(xué)生持之以恒，堅持課外外語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天保持一定的外語學(xué)習(xí)量有助于外語學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的形成，通過英文朗讀，讓學(xué)生大聲讀外語，同時又鍛煉外語學(xué)習(xí)能力。開展情景模擬教學(xué)活動，讓學(xué)生飾演文章中不同人物角色，提升學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，增強(qiáng)他們的外語學(xué)習(xí)信心。以上這些都是合理運(yùn)用交互式外語教學(xué)方法的有效策略。

四、結(jié)束語

作為體校英語教師，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性十分重要，因此，只有提高對自身的要求，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用互動式教學(xué)法的優(yōu)勢，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，才能在最大程度上提升學(xué)生外語能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴志鵬.體育專業(yè)外語互動式教學(xué)的“互動”范疇研究[J].體育研究與教育，2014（4）：58-61.

[2]葉萱.體校外語教學(xué)實用方法探究[J].讀寫算：教師版，2017 （2）：45-46.endprint