交互式智能平板輔助課堂教學的實踐與思考

高波+馬林霞

摘 要：分析交互式智能平板在教學中的優點，以及當前課堂教學存在的主要問題，從創設與所學課程相貼切的教學情境，改變課堂上的互動方式，發揮學生主體性，激發學生主動學習等方面，研究交互式智能平板如何輔助課堂教學。

關鍵詞：交互式;課堂教學;實踐;思考

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0080-01

隨著時代的發展，人們對于教育的要求越來越高。交互式智能平板的出現，適應了教育教學的改革趨勢，是對教學方式的一種全新整合，它能滿足學生和教師的教學需求。教師在了解和弄清所教授課程的基礎上，如何讓學生從愿意接受到主動探索，是一個值得研究的課題。交互式智能平板能夠很好地輔助教學，對課堂教學各個環節的工作都有所促進，讓學校教學質量得到明顯提高。

一、交互式智能平板在教學中的優點

交互式智能平板以高清液晶屏為顯示和操作平臺，它不僅可以書寫、批注、繪畫，還能夠實現網絡會議、多媒體娛樂等功能，是一種人、機交互融合的高科技產品。在現代化的信息社會中，它已被廣泛應用，教學、辦公、會議等缺少不了它的身影。它能讓圖像更加清晰，讓教學模式更為靈活，是教學課堂中很好的輔助工具。交互式智能平板具有良好的交互性，能夠改變以往教學中的刻板方式，使教學資源得到充分運用。在教學方式上，圖音并茂、靈活的教學模式，更能吸引學生的注意力，也能方便教師展示其教學成果，深入分析課堂教學中所出現的各種問題，形成一種良好的學習模式。它還能將教師所教授的內容進行存儲，便于學生和教師一起來復習回顧，能讓教學達到一種“不教之境”。交互式智能平板能讓學生的身心根據自己所需要的內容進行最優化的選擇，盡量發掘出課堂之外的教學資源，讓學生在有計劃、有步驟的學習之外，更能獨立思考，進行獨立的學習。

二、當前課堂教學存在的主要問題

在教學過程中，教師需要向學生傳遞系統的文化科學知識和基本的技能、技巧，有效促進學生智力、能力、興趣、創新精神及個性發展，培養學生的觀察力和想象力。教學過程是復雜多變的，因教學情況不同，部分學生存在抵觸教學的情況。主要問題有：（1）有的教師不能將書本上的知識很好地轉變成學生可接受的知識，轉化為學生的知識財富。（2）有的學生在面對課本或是課堂教學的時候，不能主動參與，總是停留在老師講多少就學多少的模式當中。學生對于教學內容的掌握，往往是刻板的，不能夠很好地靈活運用。（3）教師與學生之間不能很好地形成一種互動式的和諧關系，一切教學活動都是在有計劃、有步驟的過程中進行。一些教師的教學方法還停留在直接經驗的傳授，而忽略了間接經驗的存在。如果引入交互式智能平板輔助課堂教學，則能大大改善教學現狀，提高學生的學習興趣。

三、交互式智能平板輔助課堂教學的策略

（1）創設與所學課程相貼切的教學情境，便于學生學習。比如，設置一個與課堂內容相關的視頻，創設新穎、獨特的教學情境，通過音頻、靜止的圖片，提出一個與之相關的問題，吸引學生的注意力。交互式智能平板能夠讓教師靈活地運用教學資源，將相關的教學資料以多面化的方式來呈現，教學變得更加容易理解和操作，學生對所學的內容更有興趣去嘗試、去探索。在交互式智能平板所呈現的課堂結構中，學生感受到學習的愉悅性，教師逐步形成具有明顯個性特征的教學風格。學生根據交互式智能平板所渲染的教學情境，更好地參與教學活動，達到教學的實效性和教學的藝術化。（2）改變教師與學生在課堂上的互動方式，發揮學生主體性。學生是學習活動的主體，學生學習的主動性、積極性越高，越能夠更好地去求知，對于未知的知識也會有更好的探索精神。交互式智能平板可以將教材中刻板的文字變為圖文并茂的隨機教案，這種靈活的教案或是課件，能讓老師更為靈活地掌握所教授的內容，也能讓學生很快地掌握他們所感興趣的知識。通過這種教學方式，學生能更好地啟迪智慧，學會提出問題、解決問題，提高學生的綜合能力，在學習上獲得進步。（3）激發學生主動學習。在教學過程中，有時學生會有注意力不集中、好動的情況。此時，教師要調整教學方案，活躍課堂氣氛，通過恰當的教學方式，激發學生學習的積極性和學習興趣。比如在教學活動中，教師要靈活掌握所教授課程的內涵，依據學生心理特點和年齡特點，讓學生切身感受所學習內容的實際應用性。這時，教師就可以通過交互式智能平板來解決。

四、結束語

總之，交互式智能平板作為課堂教學輔助工具已被普遍使用，它創新性的應用范圍還有很多，需要教育工作者不斷挖掘。它在教學實踐中可以提升教學效率，提高學生學習的興趣，對教師與學生在課堂上進行互動教學，發揮學生主體性有著重要作用。因此，交互式智能平板是輔助課堂教學的有利工具，作為教育工作者應該充分利用，力爭取得教學上的優異成績。

參考文獻：

[1]趙艷峰.交互式智能平板輔助中職計算機課堂教學的實踐與思考[J].中國現代教育裝備，2014（09）.

[2]李玉順，史鵬越，楊瑩，等.平板電腦教學應用及其在我國的發展[J].電化教育研究， 2015（06）.