淺議高中美術特長生精準選拔的原則和方法

胡志飛

摘要：高中美術特長生的培養是中學美術教育的重要過程。如何才能多渠道地選擇具備美術學習能力和素養的美術生是培養的關鍵一步。作者根據多年的教學實踐，從高考角度探索高中美術特長生的選拔原則和方法。

關鍵詞：高中；美術特長生；選拔原則與方法

中圖分類號：G633.965文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-010-1

如今的高中美術特長生不是真正的具備美術特長，而是學習成績不佳，升學無望而直接改學藝術的學生。他們對美術既不感興趣，也沒有美術基礎，這樣的學生在后期的美術學習中給教師的教學和管理帶來的困難可想而知，最終在美術高考中也很難取得理想的結果。因此，避免特長生選拔工作的盲目性、無序性，是擺在學校和美術教師面前的重要課題。筆者下面具體談談美術生選拔的能力要求和原則。

一、美術特長生選拔的原則和要求

能力，是順利完成某一活動所必需的主觀條件。美術生的選拔不僅要考慮基本能力和綜合素質并重，而且要綜合考慮美術專業的特殊性，如高校的美術設計專業要注重學生創意思維和獨特的表現能力，繪畫專業在表現技巧和藝術創新方面有所側重。不同的職業能力要求不同，高中生在平時學習中已經顯露出了能力差異；有的學生組織能力強，有的書寫能力強，有的動手能力強，有觀察能力強，有的記憶力強等等。美術特長生是美術人才，從事美術工作的人需要具備審美能力、觀察能力、動手能力、想象能力、表現能力和感受能力等六種基本能力，筆者經過數年的美術教學實踐，發現缺乏其中任何一種能力，美術學習都不會成功。

審美能力體現一個美術生的基本素養。近幾年農村中學美術生的數量大增，我在教學過程中發現，農村學生的審美能力遠遠低于城市學生，其原因是生活中接觸藝術機會少，美術課沒有正式開設；說不出齊白石，沒有看過梵高作品的同學比比皆是，更談不上對其作品的藝術感受。先說動手能力，美術是一種動手表現的職業，動手操作能力差或者天生動作笨拙的同學在繪畫效果方面會大打折扣。比如畫素描線條，有的同學同樣沒有練過，但是能隨手畫出優美的線條，有的同學學了半年美術仍然畫不出一條有力的線條，更談不上線的美感。從性別角度來看，在動手能力方面，男生動手能力強與女生，同樣零基礎一男一女，男生表現能力一段時間后能超越女生很多。再說觀察能力，觀察能力是指學生對藝術形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，在美術學習中是一項非常重要能力，直接反應出一位同學在美術方面的潛力。近幾年我在美術特長生選拔方法特別注意考生的觀察能力。同樣是美術零基礎的學生有的同學馬上就能畫出所觀察到的物體形狀，有的同學反復修改最后都畫不出來，進入美術班后雖然學習態度認真，最后仍然畫不出眼中物體的形狀。所以要培養優秀的美術特長生只看文化成績好壞或者學習態度的好壞是不夠的，文化的學習和美術的學習要求的能力素質是有很大差異的，這也是一直在美術特長生培養過程出現的文化成績和專業成績不“匹配”的原因。那么如何根據學生的素養決定學生是否走美術之路，就涉及到美術生選拔方法。

二、美術特長生的精準選拔方法

1.通過各學科的教師了解學生的能力素質差異。美術教師在美術課上觀察是選才的關鍵，面對面地接觸讓美術教師更能從獨特的角度發現苗子。利用美術課這個機會慧眼識英才，是選拔美術苗子的最佳方法。這種方法發現的學生往往是獨具天賦而他本人卻未必知曉，只要教育方法得當，循循善誘大多都會有不俗的表現。其他學科老師的信息也很重要，如語文教師說，某某同學書寫漂亮，數學老師說某某反應較快，體育老師說某某同學動作靈活，體育成績較好的同學在美術方面可塑性強，書寫漂亮的同學具備一定的手繪能力。我們在選拔生活總要充分聽取和收集各學科老師意見。有一年，本人所教美術班學生喜歡參加各種文藝活動，那一屆學生相比美術素養也是最高的，最后美術統考成績都非常優秀。

2.選拔方式和組織。除了上述教師推薦外還有個人申請和學校考核。就學校考核方面來說，考核策略主要根據美術考試大綱對能力的要求開展相應的考核。這些學生基本都沒有繪畫基礎，選拔中在專業技能上更強調學生的繪畫感覺，有經驗的老師根據學生的畫畫感覺直觀就能看出學生的美術天賦。在考查學生時，教師應該在美術的基礎上，再了解學生的文化課的成績，如果他具備美術上的優勢和較好的文化學習習慣，實踐中證明更容易考取綜合類重點美術院校。美術造型表現能力考核可以選擇一些優秀的人物速寫讓學生臨摹，能看出學生造型能力和觀察能力。在考核觀察能力時候，可以選擇一些相同率很高圖案讓學生快速找出異同，此活動在幼兒園教學中常見，其目的是考查學生是否有細微的觀察能力。考察美術素養的時候可以選擇一些代表性的國內外歷史名畫畫家題目，考察學生對美術素養的了解。

美術生選拔方式多種多樣，真正的美術學習源自內心的渴求，真正的學習也必然跟年輕的個體深入社會、自然和生命奧秘有關。美術生選拔還要結合學生興趣愛好，避免受到升學的驅使摧殘一個對美術一點點天賦和興趣都沒有的學生。要把學校的想法和學生充分溝通，避免一刀切。所以考試分數一時的高低不能說明人生質量的高低，也不能說明一個人綜合能力的高低。越來越多的研究證明，每個人的才能是不同的，有些可以用標準化的考試來衡量，有些完全不能。常規的考試固然能夠考查諸如邏輯、認知、計算、記憶等的能力，可依舊有很多能力與整齊劃一的考試無關。就社會而言，更多元的人才選拔和評價方式代表社會制度的健全與人性水準；就個人而言，自信、明智、積極、從容一定是走向完善和成功的美好力量，正確的選拔也會收到事半功倍的教學效果。endprint