關于建立有效的職業學校教學質量保障體系的思考

葛彬

摘要：教學質量是職業學校生存發展的根本，在實際教學管理過程中，健全職業學校質量保障體系是行之有效的管理手段之一。影響教學質量的因素有很多，就職業學校而言“專業建設、過程監控、師資培養、資源管理”這幾個方面尤為重要，我們應該以此為工作重心，抓實教學管理，逐步提高教學質量。

關鍵詞：職業教育；教學管理；有效措施

中圖分類號：G717文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-008-1

建立有效的中等職業學校教學質量保障體系不僅有助于提高教學質量，同時更有助于學校健康地可持續發展。筆者認為，構建職業學校教學質量保障體系應該抓住以下四個重心：

一、專業建設是質量保障體系的核心

職業學校的專業建設，在職業學校教學質量保障體系中占有特別重要的地位。專業建設涵蓋的內容很廣，包括下列三個方面：

一是專業培養目標的確定。專業培養目標實質就是教學質量標準，就是在教學工作中，對教學工作的方方面面，根據教學過程中的各要素關系，制訂相應的規格和要求，并始終把它當成目標來追求。有了質量標準，才能恰到好處地、科學規范地進行質量檢查、質量分析、質量管理，并為質量論證提供充分可靠的依據。

二是專業課程的開發。專業課程的開發，是指在“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的職教理念指導下，學校必須帶領全體教師認真學習專業課程開發的理論，研究專業課程開發的方法，認真實施課程開發，積極推行“理實一體化教學”、“項目式教學”。

三是制訂專業人才培養方案，修訂課程標準。人才培養方案和課程標準是實現專業培養目標、實施課程教學、統一質量標準的指導性文件。學校必須每年認真進行人才培養方案的修訂工作，以此來統一學校的教學工作。制訂的人才培養方案：一要實現專業教學內容與國家職業資格標準的溝通與銜接；二要積極推行“理實一體化教學”、“項目化教學”，盡可能地使學生在做中學、在評價中學；三要按照學分制與課程改革的要求，調整優化課程結構，減少必修課比例，擴大任選課比例，加大實踐課的權重。

二、教學過程監控是質量保障體系的重點

職業學校的教學過程監控是確保培養目標的達成、確保質量的重點。在實施過程中要盡可能做到“四個定”。

一是定向控制。因為職業學校的培養目標，是為國家和地方經濟發展培養適應生產與服務第一線需要的、具有一技之長的高素質技術技能型人才。因此，在教育教學的過程中，學校應圍繞目標努力使學生能主動發展、全面發展，且能根據社會形勢的變化，適當微調育人規格。

二是定量控制。在確定了質量標準后，學校應按年級、按階段、按教學內容，積極試行分層教學，使每一個學生學有長進不斷發展，“讓每個人都有人生出彩的機會”。

三是定時控制。職業學校的學生既要學理論，又要學技能，時間又相對較緊，每個教師都要有“課責自負”的勇氣，提高單位時間的教學效益，同時應加強督導、檢查，發現問題及時處理，以保證整個教學過程的暢通。

四是定員控制。學校各個崗位的每一個成員，都要積極參與教學質量的控制與管理。同時，要最大限度地發揮學生的主觀能動性，使他們自覺地參與到管理中來，成為控制教學質量的主要成員。

三、師資培養是質量保障體系的關鍵

學校應根據自身的實際情況和需要，制定長遠的師資培養和培訓計劃，優化結構。學校一是要鼓勵教師攻讀相關專業學位，提高教師的學識水平和學歷層次；二是要持之以恒地開展校本培訓，對教師進行師德教育和知識更新教育，努力提高教師的職業素質和綜合能力；三是要壯大學校“雙師型”教師隊伍，有計劃地安排專業教師到企業進行專業崗位工作實踐；四是要制訂教科研獎勵管理辦法，鼓勵教師積極參與學校專業現代化建設工作，鼓勵教師積極參與課程改革與課堂教學改革工作，鼓勵教師積極開展教學科研工作。要實施好“青藍工程”。

四、資源管理是質量保障體系的基礎

學校教學既要強調過程管理，也應注重資源管理。資源管理是質量保障體系的基礎，對資源管理的監控，能對可能影響教學質量的因素進行診斷和分析，從而找出問題，糾正偏差。做好資源管理工作，必須做到下面三點：

一是重視信息資源的管理。職業學校尤其要重視對教育教學信息收集管理工作，唯其如此才能緊跟時代的步伐，適應市場、企業對專業人才培養的要求。

二是重視教學設施的管理。學校應更加重視教學設施的管理，加強實習基地的建設，最大程度的放大教學資源，最大程度的發揮實習基地各種室的作用，追求最大化的使用效率。完善的教學設施對學生技能的培養、專業素養的形成會起到極大的促進作用。

三是重視教學資源庫的建設和管理。職業學校特別是工科類職業學校，對設備、場地的要求相對較高，教學資源庫的建設尤其對專業課程的教學顯得特別重要。在教學過程中，教師應利用現代教育技術，能把“機器”搬到屏幕上去，實行模擬仿真教學，增強學生的感性認識，與實際相對接近，從而提高教學效果。

以上由“專業建設、過程監控、師資培養、資源管理”組成的四大職業學校系統內部的重心，是由職業學校自身的特點所決定的，這一流程，覆蓋了職業學校教學的全過程及其相關的環節和步驟。學校在發展過程中，要重視用“四大重心”來組織學校教學質量的診斷，確保學校專業特色的形成和教學質量的穩步提高。

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