多媒體技術在數學教學中的應用探究

劉健

摘 要：多媒體技術與數學的有機結合，是數學教學的一種新型手段，能使教學簡明化、直觀化。利用多媒體教學能激發學生的學習興趣，創新教學方法，有效突破教學難點，提高教學效率和教學質量，培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：多媒體；小學數學；應用；提高；效率

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0090-01

多媒體技術應用于數學教學，激發了學生自主學習的積極性，豐富了學生的感性認識，提高了教學效率和教學質量。數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，教師枯燥乏味的泛泛講解，很容易導致學生失去學習興趣。在農村教師網上信息技術培訓中，有幸聆聽到各個專家的講座，受益匪淺。數學教師應當重視和不斷創新教學方法，尤其是要最大限度地發揮多媒體技術的作用，增強課堂的生動性和趣味性，激發學生學習的積極性和主動性。

一、利用多媒體教學激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一節成功的數學課，學生的學習興趣十分重要。有些學生好動，注意力不集中，要讓他們在課堂上聚精會神地聽課，興趣是關鍵。興趣能吸引學生的注意力，是他們學習的重要動力。多媒體輔助教學具有生動性、趣味性和變化性，能激發學生學習興趣，引起學生的注意，提高學習效果。因此，教師應利用多媒體的視覺、聽覺效果刺激學生感官，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望。應用多媒體教學改變了數學知識的呈現方式，學生能夠直觀、形象地觀察到抽象的數學知識，易于學生理解。最重要的是，多媒體激發了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。例如，在教學“七巧板”這一內容時，教師可利用多媒體將七巧板進行旋轉、移動，拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情境中感受到數學學習的快樂，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。再如，在教學“長方體和正方體的體積”時，教師可以將正方體和長方體制作成動態過關游戲，將長方體和正方體的棱和頂點等知識設為關卡。每當學生完成一關，就自動開啟下一關。游戲教學活動的開展，不僅能夠讓學生了解正方體和長方體的相關知識，還能激發學生的獲勝心理。由此可見，數學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術，以充分發揮學生的主體作用，從而落實新課改以學生為本、培養學生綜合實踐能力的教學思想。

二、利用多媒體教學創新教學方法，提高教學質量

在數學教學中，應用多媒體技術相比于傳統的口述教學更能吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。同時，利用多媒體技術還能夠幫助教師創新教學方法，更好地進行數學教學改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師可以利用游戲導入新課，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師在黑板上貼上長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲導入，旨在調動學生已有的知識經驗，激發學生學習的興趣。其次，教師可聯系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是，用課件展示校園情境，讓學生從中找出有關的圖形。接下來，教師提問：“什么叫作平行四邊形，什么叫作梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣，可以讓學生通過獨立思考得出最終的結果，然后教師再引導學生進行合作探究和驗證。在此過程中，教師可以利用多媒體展示驗證平行四邊形的過程，從而提高數學知識的形象性，加深學生的理解和記憶。多媒體在整個教學過程中起到很好的輔助作用，實現了數學教學模式的創新，數學教師應當充分發揮多媒體的優勢，促進學生的數學學習。

三、利用多媒體教學有效突破難點

數學知識來源于生活，其自身的抽象性、嚴謹性以及學生生活經驗匱乏和抽象思維的局限性，導致部分學生認為數學是一門枯燥、乏味、難學的科目。所以，有些內容的教學，即使教師講得再投入，也很難達到理想的教學效果。而突破難點的關鍵是激發學生學習的興趣，調動學生主動參與教學的積極性，多媒體教學恰恰起到了較好的輔助作用。例如，在教學“同分母分數加減法”時，教師發現有些學生對分數的理解還不夠全面，形成了教學的難點。這時，教師可借助多媒體課件將分數的意義用動態圖進行演示，讓學生清楚地看出分母不變分子相加的同分母分數加減法的計算方法，降低了學生學習的難度，從而順利完成同分母分數加減法的教學。因此，在教學中，教師應充分發揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與教學活動，激發學生學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量。

四、結束語

綜上所述，多媒體技術對于數學教學非常重要，它不僅能夠激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，還能夠培養學生的思維能力。多媒體輔助教學降低了數學學習難度，提高了教學效率和教學質量。數學教師應充分發揮多媒體技術的作用，將多媒體技術更好地應用在數學教學中，讓數學課堂充滿生機和活力，使數學課堂更加精彩。

參考文獻：

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