幼兒科學活動指導策略探研

徐俊

摘 要：科學活動的開展是為了提高幼兒對自然現象的認識，激發幼兒的科學學習興趣和探索自然現象的積極性，培養幼兒的科學素養。教師要注重營造良好的探究環境，選擇適宜的科學活動內容，選擇可操作性的材料，創設游戲情境。

關鍵詞：幼兒；科學素養；學習興趣；指導策略

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0074-01

幼兒對科學探究的意識薄弱，方法與技巧不夠成熟，教師要開展有效的科學活動，相對來說比較難。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”如何激發幼兒學習科學的興趣呢？本文認為可以從以下幾方面入手開展工作。

一、注重營造良好的探究環境

環境創設是教學活動中不可缺少的，而教師是環境創設的主體，營造良好的教學環境與氛圍，不僅能提高幼兒學習興趣，還能提高幼兒學習與探究的能力。首先，自由寬松的環境。環境的創設靠教師，教師應該積極鼓勵幼兒自由探索，不要過分控制幼兒的行為。如果過分控制，會使幼兒的想法得不到驗證，學習興趣也會隨之降低。教師要把實踐的主動權交給幼兒，讓幼兒在自由寬松的環境中探索科學知識。例如，在“什么東西可以滾”“糖怎么不見了”等探究活動中，教師要讓幼兒通過操作得出結論，而不要一味地進行講解，科學的結論需要讓幼兒自己來證明。其次，肯定積極的環境。在科學活動中，往往有些探索結果是錯誤的，但幼兒卻認為是正確的。這時，教師可以先對幼兒的發現加以肯定，然后再進行適當講解。在“糖怎么不見了”的探究活動中，教師可以從“糖不見了”進行引申，問還有什么東西可以溶解，并讓幼兒進行實驗。部分幼兒操作不當，實驗現象不明顯，從而得出錯誤的結論。教師要引導幼兒對原因進行分析，引導幼兒再次操作，把探究的主動權交給幼兒。再次，家園和諧的環境。幼兒園要與家庭一起為幼兒創造和諧環境，家庭教育在幼兒教育中具有重要作用，兩者缺一不可。但兩者的環境有所不同，在幼兒園，幼兒的行為是有所拘束的；在家庭環境中，幼兒很少受拘束，有利于培養幼兒學習、探索的能力。科學知識來源于生活，一些科學現象往往是在日常生活中發現的。因此，家長要引導幼兒善于發現身邊的科學現象，以激發幼兒對科學的興趣。

二、選擇適宜的科學活動內容

選擇幼兒園科學活動的內容時，教師需要深思熟慮，因為并不是所有科學現象都能進行探究，并不是所有的科學實驗都可以在活動中開展，并不是所有的操作材料都適合幼兒。應該如何選擇科學活動內容呢？一是注意階段性。科學活動要針對幼兒年齡特點進行選擇，主要在于激發幼兒對科學現象的興趣。選擇的科學活動內容應貼近幼兒的現實生活，處于“幼兒最近發展區”，符合幼兒當前的認知水平。內容要簡單易懂，易操作，易得出結論。過分深奧的科學實驗不適應幼兒，也不能通過簡單的操作得出結論。二是注意生活化。科學現象要貼近生活，讓幼兒尋找身邊的科學。脫離幼兒生活的科學活動內容，不能激發幼兒的興趣，更談不上讓他們努力學習。因此，教師要結合幼兒的生活實際，從他們的特點出發，尋找和挖掘一些生活化的科學內容進行探究和學習。三是注意時代性。時代在發展，科學在進步，順應時代發展才符合教學要求。有些過時的科學知識，幼兒生活中找不到，也未曾見過，選擇這樣的科學活動內容去探究，是毫無益處的。

三、選擇可操作性材料

培養幼兒動手操作能力，是教學大綱的重要要求。在教學過程中，教師要重視幼兒動手操作能力培養。材料的選擇要求非常高，稍有不慎就會導致錯誤，無法達成教學目標。首先，可操作性的材料。陶行知主張“教學做合一”，教師為幼兒提供可操作性的材料是非常有必要的。操作材料是科學活動的基礎，沒有操作材料，科學活動將無法開展，幼兒的主體地位將不會得到體現。可操作性的材料，有兩個特點：一是幼兒有能力操作，二是幼兒知道如何操作。以“糖怎么不見了”科學活動為例，準備的材料應該符合“可溶解”和“不可溶解”的要求，而不會讓幼兒產生疑惑。其次，記錄材料。陶行知主張“解放幼兒的眼睛、解放幼兒的雙手和嘴巴……”要解放幼兒眼睛、雙手和嘴巴，就要教會幼兒正確觀察，大膽表達自己的想法。記錄材料有助于培養幼兒尊重事實的科學態度和精神，有助于幼兒自我建構科學知識體系，有利于提高幼兒參與活動的積極性、主動性。記錄材料是科學活動的組成部分，是幼兒科學探究的基礎。

四、創設游戲情境

在科學活動中，游戲教學很重要，游戲既可以是科學活動的內容，又可以作為科學活動實施的途徑。游戲情境的創設要結合幼兒年齡特點，要以集體游戲為科學教育的主要形式，要有利于幼兒掌握較為系統的科學知識，有利于幼兒對零碎經驗進行概括，獲得完整的知識和技能。要讓幼兒在相互討論、合作、交流中得出結論，形成一種自由的、直接的、自發的溝通。

五、結束語

總之，在科學活動中，教師要從生活出發，制定適合幼兒認知水平的教學目標，為幼兒提供可操作性材料，讓幼兒自己去發現和探索科學現象。要給幼兒一個自由寬松的環境，對幼兒進行正確引導，讓幼兒獲得成就感，激發幼兒科學探索的興趣，培養幼兒的科學素養。

參考文獻：

[1]陳芝.基于幼兒生活的科學活動實施策略[J].學前教育研究，2014（08）.

[2]劉玲.初探小班科學探索區指導策略[J].早期教育，2014（04）.endprint