語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性評(píng)價(jià)方法摭探

顧根生

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷錘煉自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)方法上創(chuàng)新求變，以不斷激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有藝術(shù)性，應(yīng)合理恰當(dāng)、委婉真誠(chéng)、積極溫暖、公平公正、巧妙機(jī)智、風(fēng)趣幽默。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方法；藝術(shù)性；語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0091-01

德國(guó)教育家第斯多惠指出，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此。以賞識(shí)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化等方面發(fā)揮著正能量作用。教師應(yīng)不斷錘煉自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并且在評(píng)價(jià)方法上創(chuàng)新求變，讓科學(xué)溫暖的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰，從中獲取不容忽視的“情緒智力”效益。

一、合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)如響雷，振聾發(fā)聵

激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)合理恰當(dāng)，要因人而異、因時(shí)而異。有針對(duì)性的藝術(shù)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生易于認(rèn)同、樂(lè)于接受。師：本學(xué)期我們結(jié)識(shí)了三位老師——蘇格拉底、孔子和劉老師。你能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)這三位老師嗎？生：這三位老師上課的地點(diǎn)和內(nèi)容不同，但都是以大自然為課堂。師：你的觀察真仔細(xì)，有一顆敏銳的心。生：蘇格拉底教育學(xué)生機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，他是一位大哲學(xué)家！師：說(shuō)得好！生：孔子和學(xué)生在泗水河畔彈琴、唱歌，和學(xué)生打成一片。師：你很有見(jiàn)解！生：劉老師心靈手巧，風(fēng)箏式樣多，還帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏，我們也想有這樣的老師。師：你敢于表達(dá)，說(shuō)得好！從表面看，這堂課很熱鬧，并且教師的評(píng)價(jià)確實(shí)體現(xiàn)了人文性關(guān)懷。然而這樣的評(píng)價(jià)“語(yǔ)言適當(dāng)”嗎？學(xué)生的回答答非所問(wèn)，未能體現(xiàn)教師的“因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘”，教師“一味叫好”式的評(píng)價(jià)易于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生淺嘗輒止和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只有合理恰當(dāng)，實(shí)事求是，才能在糾偏改錯(cuò)中發(fā)揮“振聾發(fā)聵”“予人啟示”的效果。

二、委婉真誠(chéng)的評(píng)價(jià)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)禾苗，才能博得學(xué)生的信任和喜歡，從而在潛移默化中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。比如，生：錢(qián)學(xué)森在國(guó)外發(fā)展成就更大，他卻放棄了優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的工作條件回國(guó)，是不是不明智？師：從第一顆原子彈爆炸到第一枚導(dǎo)彈核武器誕生，美國(guó)用了13年，而我國(guó)僅用了兩年多時(shí)間。1970年4月24日，我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。所有這些，都離不開(kāi)像錢(qián)學(xué)森這樣的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。你們明白嗎，有國(guó)才有家啊！在以上案例中，學(xué)生的發(fā)言帶有功利性，偏離了文本價(jià)值觀，教師既沒(méi)有疾言厲色，也沒(méi)有苦惱皺眉，而是憑著一顆誠(chéng)摯的心，用委婉的語(yǔ)言融化偏執(zhí)，幫助學(xué)生趕走陰霾，并將愛(ài)國(guó)情感植入學(xué)生心靈。

三、積極溫暖的評(píng)價(jià)如花香，沁人心脾

“利人之言，暖如布帛。”教師一句積極溫暖的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)《山谷中的謎底》時(shí)，一名學(xué)生朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”老師評(píng)價(jià)道：“聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛看到了一株株風(fēng)雪中堅(jiān)強(qiáng)不屈的松樹(shù)，這松樹(shù)有毅力，有策略，有斗志！”這樣的評(píng)價(jià)貼切溫暖，如花香沁人心脾，能提高學(xué)生的誦讀興趣，有利于學(xué)生更好地理解雪松堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、公平公正的評(píng)價(jià)如天平，一視同仁

公平公正是學(xué)生維護(hù)自尊的渴求。班級(jí)中通常有思維敏捷、能言善辯的學(xué)生，有些教師尤其“偏愛(ài)”這些學(xué)生，對(duì)他們好評(píng)如潮，即使他們發(fā)言不夠準(zhǔn)確，教師也循循善誘，耐心引導(dǎo)。而面對(duì)思維遲緩、寡言少語(yǔ)的學(xué)生時(shí)，如果他們回答不夠準(zhǔn)確，有些教師就會(huì)用異樣的“表情”來(lái)評(píng)價(jià)他們。這種“不公平”會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生陰影。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)公平公正，一視同仁，保護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和積極性。

五、巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)如陽(yáng)光，豁然開(kāi)朗

當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不能輕易否定，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)成為促使學(xué)生思維再次起航的加油站。比如，教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》時(shí)，教師提問(wèn)，人類(lèi)對(duì)海洋還有哪些設(shè)想。一位學(xué)生回答：“海底水草豐富，可以飼養(yǎng)牛。”老師評(píng)價(jià)：“有想法！”其余同學(xué)便陸續(xù)回答“養(yǎng)羊、喂馬、養(yǎng)豬”等。對(duì)此，教師并沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，而是笑笑說(shuō)：“大家真是心有靈犀啊，不過(guò)我們可把這些概括為——”一位學(xué)生喊道：“建立海底牧場(chǎng)。”有學(xué)生受到啟發(fā)：“還可以建立農(nóng)場(chǎng)，種植水稻、小麥、大豆等。”“還可進(jìn)行海底觀光旅游。”……老師一句巧妙的評(píng)價(jià)猶如冷水濺入熱油鍋，讓學(xué)生的思維怦然迸發(fā)，熱烈而活躍。

六、風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)如清風(fēng)，舒爽怡人

“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生沐浴在個(gè)性化的激勵(lì)愛(ài)河中。有位學(xué)生朗讀“鄭成功在廈門(mén)修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍”時(shí)顯得有氣無(wú)力，教師說(shuō)“聽(tīng)你的語(yǔ)氣，鄭軍要么是糧草缺乏，要么是士氣低迷，或者對(duì)收復(fù)臺(tái)灣信心不足。”全班同學(xué)都笑了起來(lái)，該學(xué)生也在會(huì)心之余鏗鏘有力地重讀一遍。可見(jiàn)，幽默的評(píng)價(jià)有利于調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)學(xué)趣、啟迪智慧。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，以賞識(shí)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化等方面發(fā)揮著正能量作用。教師應(yīng)不斷錘煉自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并且在評(píng)價(jià)方法上創(chuàng)新求變，讓睿智溫暖的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰，從中獲取不容忽視的“情緒智力”效益。

參考文獻(xiàn)：

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