音樂課堂教學導入策略探賾

李奕

摘 要：優秀的音樂課堂教學導入，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的思考與探究欲望，還能讓教學內容前后照應、統一完整。音樂教師開展音樂課堂教學導入的方法有：利用多媒體技術與資源進行音樂課堂導入，結合文學語言進行音樂課堂導入，利用故事創設情境進行音樂課堂導入。

關鍵詞：課堂導入；音樂；注意力；探究；多媒體；文學；故事

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0086-01

隨著教育改革的深入，音樂課堂教學模式發生了重大變化，學生成為課堂主體，教師使用的教學方法更具靈活性，在課堂導入環節，教師自由發揮的空間也隨之增大。導入是課堂教學的基本環節，對于教師后續教學活動的開展有重要促進作用，可以說成功的課堂導入意味著課程教學成功了一半。課堂導入環節的主要作用在于吸引學生的注意力，使其在課程開始便能以飽滿的熱情迎接新知識的學習。優秀的教學導入，其效果不僅體現在課程導入中，還體現在能有效連接其他教學環節，讓教學內容前后照應、統一完整。教師設計課程導入時，可以通過建立起新舊知識之間的聯系來引導學生學習，激發學生的思考與探究欲望。本文結合教學實際，探討幾種有效的音樂課堂導入方法與措施。

一、利用多媒體技術與資源進行音樂課堂導入

在傳統的音樂課堂教學中，教師由于受教學設備、場所、資源等限制，無法全方位地對學生展開音樂教育。而多媒體技術與資源能夠有效解決這一問題，給學生提供豐富的音樂資源，有效調動學生的多種感官，讓學生的音樂體驗更加豐富。而且，多媒體中的圖片、音頻、視頻等，能夠讓學生更加具體、形象、準確地理解、感受音樂所蘊含的意義和情感。

例如，在《黃河大合唱》賞析教學中，教師在導入環節先用多媒體設備給學生播放簡短的音樂視頻：在氣勢磅礴的旋律開始時，出現黃河波濤洶涌的景象。旋律急促時，畫面的組接與鏡頭的轉換頻率也在加強。旋律輕緩時，出現黃河兩岸的秀麗景色。播放到第四樂章《黃水謠》時，歌詞涉及抗日戰爭內容，視頻出現外國侵略者殘害我國人民的畫面。這種教學方式不僅能有效向學生傳達歌曲的含義及其所表達的思想感情，還能讓學生在直觀欣賞中增強音樂體驗、加深對歌曲的感性認識。同時，這種教學方式也為教師開展后續教學活動奠定了良好的基礎。

二、結合文學語言進行音樂課堂導入

在音樂課堂導入中，教師可以適當運用文學語言進行導入。文學語言所具備的情境性與音樂有相通之處，這兩種藝術語言盡管在形式和表達上不同，但其傳遞的情感、態度等可以相同。其不同之處在于文學語言能具體描述人物的情感態度、事件的情節與發展等，而音樂是通過旋律表達思想情感，在聆聽過程中聽者的音樂素養決定著其對音樂的理解程度。由于學生的音樂素養有限，所以教師可以借助文學語言這類具體化的藝術語言創設音樂情境，進而引導學生順利進入音樂學習。

例如，教學《渴望春天》這首歌曲時，在課堂導入環節，教師利用著名作家朱自清的文章《春》創設音樂情境。首先，用多媒體播放該文章的朗讀音頻。學生聆聽完以后，教師提問：同學們，在這篇朗誦中，你們感受到什么？下面，這里有兩首曲子，你們仔細聽一下，進行比較，看哪一首更符合剛剛的朗誦音頻帶給你們的感受。接著，教師播放《渴望春天》與《金色的秋天》兩首樂曲，讓學生比較這兩首曲目的風格，接著引出《渴望春天》的主體旋律與思想情感。在文學語言的引導下，學生對于春天的意象有了明確的感知，因此，在后續對比兩種旋律時，學生能夠結合自己聆聽文學語言的經驗分辨出兩種旋律。這種教學方式，調動了學生學習的積極性，讓課堂互動變得高效、有趣。

三、利用故事創設情境進行音樂課堂導入

每一首流傳至今的音樂都有其經典之處及所承載的意義。教師開展音樂教學時，不僅要教會學生基本的音樂知識與技能，還要引導學生挖掘音樂背后的意義及其留存于世的原因所在，這對提升學生的音樂素養有重要作用。因此，教師設計教學方案時，可以針對音樂的作家生平、音樂主題、音樂背景等內容搜索一些小故事激發學生的興趣，讓學生在聽故事過程中更加深刻地理解音樂所蘊含的意義。

例如，教學《義勇軍進行曲》時，教師給學生講述抗日戰爭時期的英雄事跡，以激起學生對此歌的敬意。首先，教師在課前讓學生以小組形式搜集一些與抗日戰爭有關的故事。然后，在課堂上邀請幾位學生上臺講故事，讓學生體會當時中國人民為爭取自由解放而進行革命斗爭的堅強意志和必勝信念，讓學生體會今天幸福生活的來之不易。需要注意的是，教師可以設計一些問題一步步引導學生深入理解歌曲，比如：作者為什么用“奴隸”一詞？“奴隸”指代什么？你覺得國歌在今天有什么現實意義？這樣的學習過程不僅引起了學生關注，還能讓學生思考、探索歌曲背后的含義。

四、結束語

總而言之，在音樂教學中，教師應從教學的多個角度出發，尋找合適的切入點，融入不同的藝術性學科來豐富課堂導入的方式。同時，教師不能忽視對學生音樂素養的培養，要從音樂的創作背景、作者生平等入手，豐富學生對于音樂作品的認知，讓學生對音樂有更深刻的感性認知，幫助學生更好地學習音樂、理解音樂，促使其在音樂學習道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]劉嘉慧.初中音樂課堂導入策略研究[D].河南師范大學，2016.

[2]張一玲.以導促學——淺談初中音樂課堂的多樣化導入[J].內蒙古教育，2015（05）.endprint