重視前瞻性設計提高信息技術教學效率研究

梁康麗

摘 要：在信息技術教學設計時，教師要利用多種教學優勢和條件，為學生提供更為適宜的學習環境，幫助學生順利啟動學習思維，形成重要的成長力量。要創優情境，激活課堂教學氛圍；傳授學法，提升學生學習品質；鏈接網絡，發揮交互信息優勢。要充分發揮課堂教學優勢，形成多點并進形勢，為課堂教學提供多種支持。

關鍵詞：初中；信息技術；前瞻性；教學設計

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0068-01

信息教學設計呈現多元化特征，教師在具體操作時，不僅要有創新意識，還要有一定的前瞻性，這是預設與生成的具體體現。所謂前瞻性，主要體現在教學設計上要具有對應性。教師利用多種教學手段，創優教學情境、傳授學法、鏈接網絡，都是發揮教學優勢和條件，為學生提供更為適合學習的環境。學生學習思維順利啟動，課堂教學自然進入佳境之中。

一、創優情境，激活課堂教學氛圍

信息技術課堂教學充滿靈動感，教師在教學情境創設時，要努力提升針對性。教師的生動講解、示范操作、多媒體啟動、引入競賽和游戲等，都能給學生帶來學習熱情。特別是上機操作實踐，是學生比較喜歡的，教師可讓學生在操作實踐中認真學習，有效實現人機交流。興趣是最好的老師，教師利用學生喜聞樂見的形式開展教學活動，符合教學規律，能激活課堂教學氣氛，這是信息技術課堂教學的重要條件。例如，在“獲取信息的過程與方法”的教學中，教師要先讓學生自主閱讀文本，然后給出思考問題，發動學生以搶答的形式展開學習。教師給出的問題是：信息傳播要素包括哪些？信息有什么基本特征？信息技術發展趨勢如何？信息技術的影響包括哪些內容？生活中獲得信息的途徑有哪些？信息采集的原則是什么？學生有自主閱讀的基礎，對這些問題都有比較清楚的記憶，課堂搶答氣氛十分熱烈。

教師設計搶答形式，對教材文本內容進行梳理，不僅調動了學生學習熱情，還幫助學生建立了知識體系。這部分內容沒有上機機會，但教師的設計具有較強的前瞻性，課堂發動比較成功，學生學習收獲頗豐。

二、傳授學法，提升學生學習品質

教無定法，學習也是如此。教師要對學情展開深入調查，掌握學生學習實際，并給出具有前瞻性的學習引導，幫助學生依據自身學習實際選擇學法。自主閱讀、同桌討論、上機摸索、任務驅動、同學互動、師生互動等，都屬于常見的學法范疇，學生需要根據自己需要進行理性選擇。最適合的才是最好的，學法沒有好壞之分，追求適合度，這是學法探索的重要意義之所在。教師要啟發學生展開主動探索，創設屬于自己的學法，這樣才能獲得最為理想的學習效果。在學法總結時，教師需要給予學生必要的引導和啟迪，為學生提供參考。如在“信息管理”教學中，教師要讓學生認識常見文件類型和圖標，還要讓學生學會文件壓縮和解壓。首先，教師親自演示操作，引導學生觀察文件圖標和文件類型，還有文件壓縮和解壓處理。其次，引入“任務驅動法”，給學生設計一定操作任務，讓學生在學習操作中展開獨立思考和探究，教師進行必要的引導和協助。在成果展示時，教師要對學生的表現進行積極評價，對學生操作中存在的問題進行整合，并給出解決方法。

教師利用任務驅動法，給學生創設了主動學習的契機，學生在具體操作過程中逐漸形成學習認知。教師的引導帶有明顯的前瞻性，給學生以最實用的引導，對全面提升學生學習品質具有重要促進作用。

三、鏈接網絡，發揮交互信息優勢

信息技術追求的是信息的獲取與使用，鏈接網絡是獲取信息的最直接途徑和方法。為幫助學生展開學習探知，教師要引導學生學會信息搜集整合，并依據信息占有優勢，對學習方式進行優化整合。在信息技術學習時，學生肯定會遇到一些學習困難，求助其他同學和老師是比較直接的選擇，如果沒有這樣的條件，不妨借助網絡信息展開自主學習探究。實踐證明，學習困難大多都可以通過聯網獲得相關信息，從而順利解決。在教學“計算機的安全與防護”時，教師要求學生能夠了解計算機常見的安全措施、計算機病毒特征和傳播途徑，還要掌握基本防毒、殺毒的方法。在具體教學時，教師讓學生鏈接網絡，利用信息搜索引擎，搜索計算機病毒預防的相關常識。學生根據教師的引導，獲得了海量的相關信息，通過對網絡信息進行全面整合優化，學生掌握了計算機防毒、殺毒的手段和方法。

教師讓學生利用網絡搜集防毒、殺毒信息，給學生打開了認知網絡世界的一扇門。透過網絡信息搜集平臺，學生瞬間便獲得海量相關信息，這自然會帶來心理沖擊。教師引導學生對相關信息進行整合優化，促使學生建立了信息管理意識，并對計算機安全和防護有了專業性認知。

四、結束語

信息技術本身具有較強的創新性，教師利用多種優勢條件為課堂教學進行前瞻性設計，能有效促進學生自主學習。信息技術學科有自身特點，學生學習也呈現個性化，教師展開學情調查，有針對性地進行教學設計，其前瞻性自然得以體現，教學效果會更好。

參考文獻：

[1]盛立舉.關于提高初中信息技術教學效果的幾點建議[J].基礎教育研究，2013（08）.

[2]鄧均麗.初中信息技術課堂教學有效評價的探討[J].中國信息技術教育，2012（05）.endprint