高職院校室內設計工作室制教學模式研究

項方和

摘 要

隨著我國經濟不斷地發展，買房子已經成為了每個人的剛性需求，隨著房地產產業的迅猛發展，裝飾裝潢也隨之火熱起來，伴隨著人們對室內設計人才的需求與日劇增，高素質室內設計人才受到行業的追捧。在這背景影響下，我國各高職院校也都紛紛調整專業結構，新增藝術設計專業，高職教育是經濟社會和科技發展到一定階段出現產物，是順應時代發展的要求，在高校中室內設計在內的藝術設計專業的發展較晚，人才培養方面還存在許多問題。

【關鍵詞】高職院校；室內設計；人才培養

藝術設計是以培養生產、設計、管理和服務等高素質技能型人才為目標的，我們要有目的、有計劃的開展與分析學校課堂實施、教學領域當中遇到的種種問題，以此來促進學生專業成長，培養更多地優秀人才來滿足我們的需求，如何順應行業的發展，如何培養出優秀地設計人才，在此文章中將進行闡述。

1 我國現階段室內設計發展的狀況

目前，我國室內設計行業正處于穩健繁榮發展的時期，隨著經濟建設與人們對物質生活的要求不斷提高的今天，建筑行業地產資源的持續發展帶來人們對室內裝修更高的要求，更對地企業也紛紛走向室內設計領域。人才是行業發展的基礎與根本保障，雖然現階段我國各大高校也紛紛開設藝術設計專業，每年為社會輸出大量地設計人才，但仍不能滿足人們對舍內設計行業的需求。高校對于新開設的這門專業，還有很多不完善的地方，教學模式在很多程度上還是模仿學術型的普通院校，沒有真正區分普通高教與職業高校對教室內設計在人才培養目標以及教學模式的方法，因此，室內設計人才培養與行業需求不能有效地連接。

2 工作室制度下專業人才的培養

2.1 突破固有的教學理念，推陳出新。

在傳統教育行業，我們都是更加注意理論借鑒，舉例說明等，卻沒有注重實踐的研究，在現在的教學模式中我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調動學生參與到實踐中，在實踐中發現問題，解決問題，并且清晰分析了與之相對應的知識內容。并在實踐的基礎上通過對實踐的過程思路、過程流程進行了深入分析，提出了探究式、指導式以及自修式等適合設計專業的基本方式。為每一位學生提供公平公正的參與學習的機會，吸收與繼承傳統優質教學理念的同時，又要借鑒國外教師在培養設計專業學生的教學經驗與理念，創新教學活動方式；培養高質量的設計人才，提高人才隊伍質量，另一方面，也要調動學生積極性與推進學生的內在動力，通過與優秀設計者交流學習認識到與優秀者之間的差距并積極正確改正自身的不足，樹立要自主學習的意識，提升自身素質與修養。

2.2 樹立正確的人才培養目標

這一人才目標的確立要結合我國的具體情況，我國不在是勞動密集型的輸出，而是向科技技術性型與人才培養的轉移，區域裝飾行業與企業生產相協調，在堅持原有的工藝技術的同時要結合現代室內裝飾的藝術氣息，民族文化與現代文化相融合，培養出德、智、體、美全面發展的設計人才。除此之外，可以對一些杰出人才進行調查，我們對于他們的個性特征與成長經歷并不是一一可以列出的，在調查活動中我們一般可以采取問卷、訪談等方法，通過對一些優秀人才的訪談我們最終可以得出，這類人在性格上比較開朗熱情、敢于質疑與冒險、善于研究、發現問題、總結經驗，在成長經歷這塊發現他們的家庭都是非常幸福溫馨，家庭和睦，而且家庭成員之間更懂得尊重與包容，每個人的素養都是比較高的，父母都是比較開明，重視教育與每個子女的不同培養，并不是單純意義上的父母子女關系，二是與子女成為親密的好朋友。我們在培養人才這塊也能得一些領悟，更加注重與學生的交流溝通，了解每個學生的家庭情況與個性特征，對每個學生要因材施教。

2.3 構建高素養的教學隊伍

教育大計，教師為本。我國一直以來都是非常重視教育，教育關系著一個國家民族素質的重要指標與國家興旺發達的不竭動力，關系祖國未來的希望與一國民族素養的核心，教師是教育行業的領路人，他們的水平直接關系到下一代教育者，所以現在對教師的要求尤其是青年教師的要求更為重要，以此來促進青年教師專業成長，更好地服務于我們的教育行業。在我們以前的教學模式中，對于教師的選定我們都是在意學歷經驗這方面，除此我們更應該注重的是教師這一職業的道德標準與教師素養，以往教學模式老師為主，學生為輔，教師的個人素養在一定程度上決定了該教師成為優秀教師的潛力和可能性，穩定、責任心強、良知、認真、創新與挑戰等具備這類特征的教師更容易成長為卓越教師。因此，在教師資格認證過程中，要增加教師人格檢測環節，通過對教師進行一些人品考核的題目，選拔出具有優秀潛質的人進入教師隊伍。

近年來新聞不斷報道出教師毆打、性侵學生等導致學生發生嚴重傷害的事件，作為家長的父母們在看見自己的孩子被老師傷害又是怎樣的痛心，這類事件不僅僅是開除教師或者給予一些行政處罰就可以杜絕發生的，以前家長可以放心地將自己的子女交給學校，現在在這類事件頻頻發生的時代，又怎么會讓父母放心，學校是教書育人的地方現在卻成為了孩子的惡夢，這對于孩子幼小的心靈埋下了深深的傷害，這或許會改變孩子一生的命運，這樣的后果是誰都承受不起的。所以為了盡量減少類似事件的發生，在選拔教師的時候我們的教育機構更應該重視教師人格，教師對于自身的修養與認識才是教師為人的根本，職業成就感和幸福感是維持這一動力的重要因素，基于生命價值觀促進教師質量的提升。

3 結束語

綜上所述，只有當教師教學的外部環境與學生內在動力達到和諧一致的狀態下，培養設計人才的實效性與有效性才能真正實現與發展。總之，在教學理論的基礎上，我們更要注重培養學生的實踐的能力，不僅在課堂中更要在生活中處處學習設計理念，才可以讓學生切實地掌握室內設計實用性與技能。

參考文獻

[1]胡澤華.工作室制人才培養下高職院校室內設計專業教學模式研究[J].中國管理信息化，2017，20（04）：238.

[2]蘇丹.工作室制人才培養下高職院校室內設計專業教學模式研究[J].美術教育研究，2017（03）：151+153.

作者單位

金華職業技術學院 浙江省金華市 321007endprint