高中美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)探微

吳國(guó)輝

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章從教師要注重自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升、轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞的教學(xué)觀(guān)念、注重學(xué)生美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)三個(gè)方面，對(duì)高中美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；綜合素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0063-01

高中生普遍具備活躍的思維以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和探究能力，除此以外，他們各科知識(shí)都有了一定程度的積累，看問(wèn)題的角度相較于以往更為全面。高中生具有的特征，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以促使高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的優(yōu)勢(shì)，積極吸收最新的美術(shù)鑒賞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)已有美術(shù)鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得美術(shù)鑒賞能力的提升。

一、教師要注重自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升

所謂美術(shù)鑒賞，通俗而言就是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒別以及欣賞。教師在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過(guò)程中，會(huì)自然融入已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，不同的美術(shù)教師對(duì)同一件美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不一樣的感知和體悟。要將美術(shù)作品的鑒賞做到深入淺出、通俗易懂并引起所有學(xué)生的共鳴，這就需要美術(shù)教師在日常教學(xué)之余提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教師只有具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，才能在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的時(shí)候站在高處進(jìn)行講解，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行表達(dá)，從而發(fā)揮鑒賞課的功效，促使學(xué)生的鑒賞能力獲得進(jìn)一步提升。教師在進(jìn)行自身藝術(shù)修養(yǎng)提升的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在同行之間進(jìn)行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

例如，教師可以在日常美術(shù)教學(xué)之余，豐富自己對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。通常可以采用如下的方法：首先，經(jīng)常對(duì)美術(shù)理論、美學(xué)方面的著作進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)教學(xué)工作的得與失。這樣，每一次閱讀都會(huì)有新的收獲，從而能夠促使自身的藝術(shù)修養(yǎng)獲得全面提升。其次，要利用節(jié)假日去美術(shù)館進(jìn)行參觀(guān)，在了解國(guó)內(nèi)外古今優(yōu)秀美術(shù)作品的同時(shí)，提升自身的鑒賞能力。第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在美術(shù)教師微信群及高中美術(shù)教師貼吧，與同行就美術(shù)鑒賞以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享，從而促使自身美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力更上一個(gè)臺(tái)階。

二、轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞的教學(xué)觀(guān)念

高中美術(shù)學(xué)科不是高考科目，因此，得不到部分學(xué)校和部分教師的重視。部分教師的教學(xué)積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中不能投入足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，從而使美術(shù)教學(xué)陷入了惡性循環(huán)之中。為了促使學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平獲得提升，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視美術(shù)教學(xué)，賦予課堂教學(xué)以熱情。學(xué)生在感受教師的熱情之后，自然能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在任務(wù)完成的過(guò)程中獲得自身鑒賞能力的提升。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用學(xué)生喜愛(ài)的方法進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在師生互動(dòng)、共同配合下完成教學(xué)任務(wù)。此類(lèi)教學(xué)模式不僅可以拉近師生之間的距離，同時(shí)還能夠促使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

教師在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要端正自身的教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，要運(yùn)用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挪威畫(huà)家蒙克《吶喊》這幅名作進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生從四個(gè)不同角度對(duì)畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，最后要求小組代表總結(jié)四個(gè)人的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行綜合性的鑒賞發(fā)言。這種教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的合作能力和總結(jié)能力，又能夠使學(xué)生借鑒他人的鑒賞思路獲得自身鑒賞能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)學(xué)生代表發(fā)言之后，教師要對(duì)發(fā)言精彩的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。由此，教師和學(xué)生之間的距離得以拉近，鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量可以得到保證。

三、注重學(xué)生美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)

作為一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要能夠意識(shí)到：提升學(xué)生的鑒賞能力不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，還要注重學(xué)生美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的美術(shù)常識(shí)欠缺，那么美術(shù)教師即使帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再多優(yōu)秀作品的鑒賞，學(xué)生的鑒賞能力也不會(huì)得到明顯的提升。這就和建造大廈一樣，沒(méi)有夯實(shí)地基，大廈就不會(huì)建造起來(lái)。美術(shù)常識(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升非常重要，為了幫助學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)常識(shí)，教師要在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的同時(shí)，對(duì)美術(shù)常識(shí)進(jìn)行講解，促使學(xué)生結(jié)合鑒賞內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能夠做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，并通過(guò)美術(shù)鑒賞能力的提升為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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