新課改下初中英語教學方式轉變

汪婷

摘要：情境教學有利于更好地培養學生的英語語感，提升口語，激發學生對英語的學習興趣，是提高初中英語學習成績與水平的一個重要途徑。如何利用情境教學提高初中英語教學質量應當成為一個重要的研究課題。

關鍵詞：初中英語；情景教學；方法

情景教學法是利用實物掛圖、幻燈、角色表演模擬一定的語言環境來進行外語教學的一種教學法。現代化電教設備、音響、卡通片及歌曲的應用，使得它更加完善，達到爐火純青的地步。

一句話，沒有情景，就沒有語言交際活動，也就沒有學生學習外語的興趣。

那么，如何有效地進行初中英語情景教學呢？本人認為應該做到以下幾點。

一、巧設情境，訓練口語

在課堂上，教師可以利用教室里的教師、學生、小動物、植物等客體創設英語教學情境，營造良好的語言環境，盡量使用英語組織課堂教學，把情境教學落在英語教學之中。例如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學生把課前自制的帶有社區單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現實的“濃縮版”中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規則差異等方面的文化內容。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。再如，教授句型“What's this/that in English”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What's this？Is this a book？指著距離遠的實物問：What's that？Is that a pen？學生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內大大地提高學生說英語的機會。這兩種方法基本貫穿了我初中英語教學的始終。

二、鼓勵學生，突破自我

在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。（1）在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。（2）在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容。如：talk about“your family，your favourite food or sports”？等等。（3）要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

三、教具助教，情景促學

在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如：在講授介紹某景點時，可以通過播放由導游現場講解的武夷山風光片，讓學生置身于一個仿真的語言環境中，想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等，而且可以學習現場導游員的講解技巧、言談舉止、組織團隊等等實際工作能力。 再如，對于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統教學步驟為教師朗讀――學生跟讀――提問造句――強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學內容――學生聽曲――學生跟唱――滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。

四、打破學生心理“恐懼”障礙

有的中學生在英語課堂上對提問不是積極思考而是大腦弦繃得緊，怕教師喊到自己不知怎么辦。這種狀況發展卜去，就會產生英語恐俱癥，厭學癥。

這心理障礙不消除，進行情景教學就成了一句空話。如何針對初中學生心理，搞好情景教學呢？我認為要注意以下幾點：

1. 情景的設計，內容的選擇應做到由簡到繁，由淺入深，循序漸進。

2. 應把難度大的內容讓水平較高有表演才能的學生完成，而把簡單的問題留給基礎差的學生。

3. 開展小組活動，是一種消除心理壓力的行之可效的方式。學生在小組里因教師不在場或因交流對象為自己所熟悉的同學，而放松情緒，大膽用英語進行交際實踐。

4. 不糾小錯，糾大錯。學生在情景交際中，不可避免地會出現一些錯句，如何糾錯？我認為不宜多糾。多糾錯會挫傷學生的積極性，不糾又不利于學生正確運用語言。較好的做法是：不糾小錯，糾大錯；不要打斷學生的對話進行糾正；在糾正時，應先肯定優點，再提建議性的意見。

5. 多激勵。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神，簡單的一句Good！ Very good！會使學生高興萬分。所以，在課堂上，教師要經常用Good！ Very good！鼓勵學生，以使學生產生成就感，激發他們學習外語的興趣。即使對常常不發言的學生，也不批評他們，要寬容他們，讓他們有一個適應過程。

總結：

情景無處不在。只要我們多思考，多創造，在教學中勇于實踐，勇于探索，不斷總結經驗，揚長避短，就能更好地為英語教學所用，在培養實用型人才方面更好地發揮它的作用。

參考文獻：

[1]余清.初中英語情景教學淺談.小作家選刊.2016（11）

[2]楊素花.淺談初中英語情景教學.讀寫算.2015（12）endprint