小學數學教學中如何突出學生主體地位

程興艷

摘要：隨著教育改革的不斷完善，新課程改革更加注重課堂中學生的參與程度，提出學生才是課堂的主體，學習的主人，小學數學任何教學活動都應該圍繞學生這個主體來進行。然而在以往的教學中，課堂都是由老師一人獨占，學生只是被動者，一個接受知識的容器，在老師的教育觀念中以學生為主體的意識薄弱。這樣的教學觀念不僅不符合現代的教育要求，同時也不利于學生綜合能力的發展，其次不利于小學數學教學課堂質量的提高。就小學數學而言，它比較抽象難理解，如果單靠學生聽就能聽明白是不可能的，所以突出學生的主體性，讓學生去探索、研究，讓他們動腦動手，這對于提高學生的綜合能力和教學質量都有幫助。

關鍵詞：小學數學；教學；主體性

小學數學是基礎教育中十分重要的課程之一，數學對培養學生的邏輯思維能力、判斷能力等等都有很大的幫助。所以，小學數學都被看作為基礎教育中十分重要的課程之一，老師、學生都十分的重視，面對如此重要的學科，老師對于學生有沒有學好這門重要的學科只顧學生的成績如何，而忽視了以學生為主體的這一觀念。教學中沒有發揮學生的主體性，其學生的學習積極性必然會受到影響。所以，在新時代的影響下，小學數學必須充分發揮學生的主體性，讓學生積極參與課堂。

一、調控學習動機，激發學生興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”小學生由于年齡較小，愛貪玩，沒有學習壓力和自主學習能力，數學又是一門枯燥、抽象的學科，因此對教師的教學造成很大的困難，所以教師首先激發學生們對數學學習的興趣是學好數學的保證，有了學習興趣就可以促使學生去探索知識，全神貫注的做作業，思考難題，從而把對數學的學習當做一種樂趣。

（一）創造和諧輕松的課堂氛圍，小學生由于比較膽小害羞，如果面對一個嚴肅的教師心里就會緊張，更加害怕學習，因此教師要了解學生們的愛好，經常與學生們交流溝通，在課堂上迎合他們創造和諧輕松的課堂氛圍，比如在學習新課程時通過講有趣的小故事來引入教學內容，在練習中通過競賽，搶答，判斷等形式來激發他們的學習興趣及求知欲，挖掘學生們的數學潛能，這樣教師教的輕松，學生學的也輕松。

（二）講究教學的藝術性，對于教師來講，數學不僅是一門科學，更是一門藝術，因此在教學的過程中需要講究教學的藝術性，是一個富有情感性和藝術性的過程，教師可以把數學知識中的難懂部分通過藝術的形式向學生們進行教學，讓學生們先入耳，再入腦，最后入心靈，從而調動學生們的積極性和主動性，把學習當做一件快樂的事來完成。

二、創設情景、調動學生的積極性

（一）聯系現實生活創設問題情景

小學數學教學應該緊密聯系學生的日常生活，從學生的生活經驗和已知的事物出發，為學生創設熟悉有趣的情景，讓學生在熟悉的情景中學習。比如在學習“年、月、日”時，為了讓學生更好的理解什么是年什么是月什么是日，老師可以創設問題情景：“同學們問問自己的同桌，他哪一年哪一月哪一日出生的，他到現在過了幾個生日了？”學生根據自己的經驗很快就能回答出來。我接著問：“有個小朋友今年12歲但他只過了3次生日是怎么回事呢？”這個問題與學生的生活認識產生了沖突，這就能夠激發學生的好奇心，從而使學生感覺數學就在身邊。

（二）利用故事創設情景

聽故事是孩子的天性，他們能夠全神貫注到故事中去，將枯燥無味的數學知識融入到故事情節中去，能夠很好的吸引學生的注意力，調動學生的積極性，突出學生的主體意識，方便學生對知識的理解與記憶。比如在學習數字的時候，老師可以給學生講這樣一個故事：“有一天小王問媽媽，數學被稱為阿拉伯數字，那他們是被阿拉伯人發明的嗎？媽媽說不是說，阿拉伯數字是印度人發明的，印度人用一種特殊的數學來表示數目，這些數字只有10個，只要一筆兩筆就能寫成，后來被傳入阿拉伯，他們覺得簡單就廣泛使用，所以阿拉伯在傳播這些數字中起到很大的作用，所以稱為阿拉伯數字。”

三、分類要求，合作學習，發揮學生主體地位

對于低年級的數學教學，首先課堂教學目標要有層次性、針對性，要根據學生的不同情況來“對癥下藥”，其次在課后的作業中也是如此，不能大家的題目都是一樣的，要根據學生的知識程度來分類要求，布置合適的課堂作業，對書本上的課后習題，比較容易的題目叫基礎一般的學生做，剩下的較難的題目叫成績好的學生做，這樣為學生著想讓學生不僅對學習數學有信心，而且能夠打好基礎一步步來。同時好的學生輔導差的學生，共同合作學習，都能夠展示自己的個性思維和獨特見解，這樣所有的學生都參與到課堂的學習和課后的作業中來，這樣就真正的體現了教師為主導，學生為主體的原則，培養了學生們的創新思維和實踐能力。

四、總結

小學數學中要突出學生為主體地位是一個漫長且艱巨的任務。老師首先要改變教學觀念，從學生的心理特點和生活實際出發，把教學內容情景化，樹立新的教學理念，采用不同的教學手段，調動學生的積極性，使學生以主人的角色參與到學習中來。

參考文獻：

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[2]張瑰紅.《淺談如何促進小學生數學學習能力的提升》， 學術期刊 《學周刊B版》 2012年10期

[3]吳信鈺.《小學數學教學聯系生活策略的研究》，學位論文 東北師范大學 2011endprint