淺談高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計

湯曼曼

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習和汲取知識的重要階段，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習在整個高中學(xué)習中占有舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)的設(shè)計又是數(shù)學(xué)學(xué)習極為重要的一環(huán)。如何設(shè)計出高效、質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)作業(yè)成為了每個高中數(shù)學(xué)老師的難題。針對這個情況，本文將就如何做好高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計進行具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；反思

數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和批改，學(xué)生高效率完成數(shù)學(xué)作業(yè)是提高數(shù)學(xué)成績的一個有效手段，也是檢測教師課堂教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)以應(yīng)試為風向標，通過“題海”戰(zhàn)術(shù)來加強對學(xué)生的訓(xùn)練。盡管這么多年來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對提高學(xué)生成績發(fā)揮了一定作用，但在課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要與時俱進，做出調(diào)整，才能更好地發(fā)揮出其在教學(xué)過程中的重要性。本文總結(jié)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端，探索用調(diào)整作業(yè)設(shè)計的方式來對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、反思教學(xué)，重新思考，糾正弊端

（一）改變教師認識的不足

大多數(shù)教師認為在知識的傳授過程中，重要的是新授環(huán)節(jié)，只要學(xué)生聽懂了滿堂的灌輸，那一節(jié)課的任務(wù)就算完成了，作業(yè)只不過是給學(xué)生的“任務(wù)”。殊不知教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學(xué)知識的深化、掌握就體現(xiàn)在問題的解決上，作業(yè)的布置就是要學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想、方法與應(yīng)用技能。大多數(shù)教師布置作業(yè)不深思，不提煉，簡單處理，不重視作業(yè)布置，使課堂教學(xué)與課后延伸脫節(jié)。

（二）作業(yè)布置隨意性大，目的不明確

大多數(shù)教師上完課，就把教材后面的練習題一翻，指著做某題到某題，應(yīng)付學(xué)生，應(yīng)付自己，不分辨課堂知識與練習題的銜接（有的練習題并不一定是本課時的，一個練習中涉及幾個課時的作業(yè)），不看練習題的深度和廣度，就布置作業(yè)。

（三）作業(yè)形式單一，數(shù)量過大

教師在布置作業(yè)時，圖批改省事，作業(yè)形式單一，以解答題為主，填空題、選擇題少之又少。書面作業(yè)唯一，怕學(xué)生不能掌握，往往是題量多，要幾個小時才能完成。單一的形式，大題量的任務(wù)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，厭于思考，在做作業(yè)時根本不能細思慢研，而是胡解亂答，作業(yè)質(zhì)量無法保證，根本起不到鞏固提高的作用。高中學(xué)生時間緊，學(xué)習任務(wù)重不可能把全部時間和精力投入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，所以有效布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生合理支配完成作業(yè)的時間應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。

二、加強常規(guī)管理，努力提升作業(yè)的實效性

（一）設(shè)計富有理趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對于作業(yè)的興趣，就是要求教師設(shè)計具有趣味性、親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生感到作業(yè)新穎有吸引力，使學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度變被動為主動，變厭學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生自發(fā)的完成作業(yè)，細心地做，耐心的思考，在作業(yè)的完成中鞏固知識，形成技能，體驗成功。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)開放性，內(nèi)容形式要多樣化。數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)形式多樣，教師要一改解答題、書面化一統(tǒng)天下的局面。開放性的作業(yè)就是內(nèi)容或形式可供學(xué)生選擇，可以是教材上的，也可以是教材以外的；可以是選擇題、判斷題，也可以是算式題、應(yīng)用題；可以是調(diào)查采訪，也可以是實踐操作；可以是書面的，也可以是口頭的或用學(xué)生自己喜歡的方式來完成的。教師還可以讓學(xué)生寫一些對于數(shù)學(xué)問題的思考、學(xué)習方法小結(jié)等。數(shù)學(xué)作業(yè)不再是傳統(tǒng)中的模式，開放性的作業(yè)滿足了不同學(xué)生的需要，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（三）貼近生活，設(shè)計實踐性作業(yè)。新課改理念中，尤為突出的是要求知識回歸生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，生活是一個理想的空間。教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

（四）體現(xiàn)創(chuàng)新要求，設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計就要體現(xiàn)這一要求。教師在設(shè)計作業(yè)時，可選取一些多向思維的題目，鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決同一個數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法也必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡多樣化，使學(xué)生獨辟蹊徑，想別人之不敢想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、要提高作業(yè)的有效性，還要求教師認真的對待作業(yè)評價

作業(yè)評價是新課程理念下作業(yè)觀中最后一個環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生作業(yè)的評價是掌握學(xué)生學(xué)習情況的重要手段之一。有些教師認為，數(shù)學(xué)作業(yè)評價就是批改作業(yè)，給出學(xué)生作業(yè)的對于錯就可以了。還有的教師認為高中生對教師的評價無所謂，不需要給予刺激，從問卷中發(fā)現(xiàn)其實不然，很多學(xué)生還是很期待老師的具體評價。因此在每次數(shù)學(xué)批改作業(yè)的時候，教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，還要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，針對學(xué)生的個性和每次作業(yè)的具體情況，深入了解學(xué)生在解題中所運用的數(shù)學(xué)思想方法，像批改語文作業(yè)一樣，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或一段評語，語言應(yīng)極帶感情色彩，以情服人，既包含老師對學(xué)生的真情實感，又具有一定的針對性。也許簡單的評語會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。

總結(jié)：

總之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)不但要照顧到高考的需要，又要關(guān)注學(xué)生知識的鞏固和能力的發(fā)展，又是教師評價學(xué)生，從中獲取學(xué)習情況的信息反饋途徑，因此，在新課改形式下，我們更要重視這一環(huán)節(jié)，遵循教育規(guī)律，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在問題的解決中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使課內(nèi)課外有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]譚光全.數(shù)學(xué)課程改革 的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010

[2]陳學(xué)妹.高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置的策略.崇明教育：教學(xué)研討，2009endprint