論主題式語文教學活動對學生寫作能力的培養

鄒麗

摘 要：主題式語文教學活動為學生提供了寫作素材，激發了學生的寫作熱情，培養了學生的觀察能力，豐富了學生的情感世界。學生可以在活動中積累大量的課外素材和社會生活經驗，從而激發寫作興趣，豐富寫作內容。

關鍵詞：主題式；語文教學；寫作能力；培養

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0037-01

主題式語文教學活動，是通過一個個與語文有關的活動，幫助學生用銳利的眼去捕捉，用靈動的心去感受，用純真的情去體會，用傳神的筆去描繪，使語文變得漂亮，擁有生命的氣息。富有創意的主題式語文教學活動，有利于提高學生的文學素養。學生可以在活動中積累大量的課外素材和生活經驗，從而豐富寫作內容。本文研究主題式語文教學活動對學生寫作能力的培養。

一、為學生提供寫作素材

主題式語文活動，為學生的寫作提供了一個豐富的素材庫，比如“我眼中的春天”“依依惜別情”“校園鬧新春”“我想去南極”，學生在各種形式活動中找到了寫作的素材。這些素材不僅拓寬了學生的思維，更幫助學生將自己在活動中的親身感受表達出來。

二、激發學生的寫作熱情

學生之所以感到寫作是件頭疼的事，是因為他們沒有寫作的熱情，主題式語文教學活動能夠激發學生的寫作熱情、提高學生的寫作能力。作文，首先要解決的是“找米下鍋”的問題，主題式語文教學活動便能為學生準備下鍋的米。主題式語文教學活動為學生營造一個寫作的氛圍，讓他們置身于這個氛圍中，激發寫作的興趣和欲望，并能同步進行觀察、思維、寫作。“校園猜燈謎”主題式語文教學活動是學生喜歡的活動之一，教師和學生創設的燈謎一條街為學生提供了場景，讓學生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情，寫成作文。學生高高興興地參加活動，有滋有味地學寫作文，激發了寫作興趣。主題式活動從形式上的趣味、玩樂、歡愉等因素，即通過愉快手段激發學生寫作的興趣，使孩子獲得作文的成功感。要做到這一點，教師就要千方百計地設計學生喜聞樂見、能使他們產生寫作沖動的各種情境。

三、培養學生的觀察能力

學生只有對作文內容產生興趣，才會積極主動地去研究探求，才會產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。研究發現，生活中的所見所聞能使學生動情，產生靈感和表現欲望。其實，“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的弦響起來，要打開他的創造源泉，就必須教給他觀察和發掘各種事物和現象的眾多關系”。在活動前，教師要用幾分鐘的時間，引導學生去觀察，并做到觀察有步驟、有順序，要仔細、抓特點，有重點、重思考，從而放飛學生的思維，將其帶入活動之中，在活動中去觀察、感知和領悟。學生在作文中有這樣一段話：“同學們有的皺著眉頭冥思苦想，有的望著天花板，嘴里還振振有詞，有的則因為猜出了謎語而高興得一蹦三尺高?！闭菍W生在活動中仔細觀察了其他同學的神態，才會寫得如此栩栩如生。在活動過程中，常常會出現許多小插曲，這些意外學生也會觀察到，這豐富了學生的寫作題材。學生在意外之后于頭腦中重新獲得演繹變化過程，用情景再現法訓練，把觀察到的具體情景回憶起來，就打開了思路，有了創新因素，寫作也顯得更生動。下面這段寫作是在活動中發生的意外，這組有趣的鏡頭恰巧被學生觀察到了?！袄蠋熞宦暳钕拢伊⒖誊f到歇后語大比拼前，閃電掃描后，看到了猴子屁股——，坐不住唄！我‘唰唰唰寫下了一個又一個答案。突然，我被一道題卡住了，看唱本——，什么呢？我不禁心急了，竟蹬起了腳，說來也巧，一個調皮學生的腳不偏不倚正好被我踩中，那同學痛得哇哇大叫，丟下一句話‘你走著瞧吧！對了，應該是……”

四、豐富學生的情感世界

教師常常會感到學生寫出來的文章沒有真情實感，為了打開學生情感的閥門，可以從主題式語文教學活動中找到突破口，喚起學生的寫作欲望，讓學生寫出反映真實感情的文章。時光如水，在流逝的時光里，驀然回首，是一串記憶的足跡。它記下學生成長時的歡樂、沸騰與熱淚盈眶，也記下父母的心血與諄諄教誨，它還記敘了園丁對綠葉的扶持。轉眼間，五年的小學時光即將走到盡頭，學生即將畢業告別母校，此時此刻，肯定是充滿了難言的依戀。主題式語文教學活動讓所有的孩子回味這五年生活中的點點滴滴，一起感受這五年來師生間、同學間的情誼。主題式語文活動“依依惜別情”通過美文欣賞、美好的回憶、述說心聲三大樂章將學生的所感所想和大家進行交流和分享。學生沒有感覺這是一堂作文課，而像一群好朋友在真誠交流。在活動中，師生心靈的溝通促使學生在不知不覺中敞開心扉。在老師的真誠感染下，學生們放飛心靈，達到“我以我手寫我心”的效果。這樣的活動激活了學生的寫作語言，豐富了學生的情感世界，增加了學生的人生體驗。

五、結束語

語文主題活動解決了學生作文時無話可說、無事可寫的難題，學生普遍消除了對作文畏懼或厭煩的心理，寫作興趣得到有效激發，水平得以提高。語文主題式作文活動更為學生開啟了一扇觀察生活、體驗情感、觸摸世界的窗口，引領學生從文本學習中抬首，在真實的情感中積淀，為學生寫作營造一片廣闊的天地。

參考文獻：

[1]劉培培.小學語文主題式閱讀教學設計研究[D].西南大學，2016（04）.

[2]柏旭松.主題式閱讀與寫作齊飛，欣賞與實踐并舉[J].語文天地，2017（03）.endprint