分析化學實驗教學改革與師范生素質培養

吳雅琴

摘 要 本文針對分析化學實驗教學中存在的問題，并結合了師范生素質的培養，在教學內容和教學方法等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討。

關鍵詞 分析化學實驗 師范生 素質培養

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

分析化學實驗是分析化學課的重要組成部分，是化學、化工、材料、環境、生物、醫學等相關專業的基礎。分析化學實驗不僅能使學生更好地理解分析化學理論知識，掌握實驗的基本操作技能及分析方法，而且還能培養學生嚴謹的科學方法、實事求是的科學態度、分析問題、解決問題的能力。在全面培養學生綜合能力的當今社會，加強分析化學實驗教學具有重要的意義。然而，以往的分析化學實驗教學中存在一些弊端：（1）實驗內容陳舊。大多實驗都是滴定分析，使得學生不重視該課程，不能提高學生的積極主動性。（2）教學模式死板。教師講授實驗原理、操作步驟、注意事項等，學生不經獨立思考，按照教材上的步驟和方法完成實驗。（3）考核評分制度不完善，沒有固定的考核標準。大部分學校把實驗課劃為考查課，教師在評判實驗成績時，基本上都以實驗報告為主。傳統的教學模式已不能適應新形式的要求，對于師范院校的學生而言，更需要培養學生的師范生素質。因此，對分析化學實驗課程進行改革已迫在眉睫。為此，結合了多年的分析化學實驗教學經驗，提出了一系列具體的改革方法，這對于全面提高學生的基本操作技能，培養學生必備的師范生素質起到了一定的作用。

教學改革的具體內容如下：

1精選實驗內容

作為一名化學專業的學生，一些基本實驗操作的規范性至關重要，直接決定了實驗結果的準確程度。在課堂上要安排具有代表性的基礎實驗，重點培養學生基本操作的規范性和熟練程度，養成良好的實驗習慣。通過基礎性的練習，使每一位學生能夠正確掌握分析化學實驗常用的玻璃器皿例如容量瓶、移液管、錐形瓶、滴定管等的洗滌和使用。此外，分析化學中數據的分析是非常重要的，應正確樹立“量”的概念，全面提高學生深入分析數據的能力。因此，應從三個方面設計實驗教學內容：基本操作練習、綜合實驗、應用設計型實驗。增加與日常生活密切相關的綜合實驗和應用設計型實驗，使學生認識到分析化學實驗的重要性，提高了學生的興趣，這樣能充分調動學生的積極性，同時也培養了學生的自學能力、獨立思考能力、創新能力、分析能力、解決問題的能力、文獻查閱能力等，是對所學知識的一個升華。

2改革教學方法

在分析化學實驗教學過程中培養學生的師范生素質，并且要提高學生的積極性、主動性，必須改變以往的教學方法。主要從以下幾方面入手：

2.1采用互動式教學

讓學生參與到教學過程中，充分發揮學生的積極主動性。學生可以分成幾個學習小組，課前進行預習，對一些難點重點進行討論。每次上課隨機抽取學生講解，在講解時，培養了學生的表達能力，促進了師范生教學技能的培養。大家指出講述內容中的不足之處，互相討論，最后教師總結，這個過程能夠加深同學們的印象，有助于對內容的理解及掌握。

2.2注重學生基本操作技能的培養

在講解和示范完基本操作后，多找幾位學生進行示范，對操作中的錯誤要加以糾正。讓學生高標準、嚴要求的掌握基本操作技能。

2.3培養學生探究性的習慣

開展綜合實驗和設計型實驗時，教師要多提問，引導學生多思考，盡量給學生多創造動腦的機會。長時間的培養，學生就會養成積極思考的習慣，做實驗時從表到里都能深入地理解，能發現實驗中存在的問題，并能以科學的方法解決問題，這樣學生就會從教師的角度考慮這個實驗。

2.4建立學習網站

上實驗課時，學生除了多聽之外，更重要的是多看多動手，但是學生或教師演示時不能確保每一位學生都能看到具體的每步操作，建立學習網站后，可以將實驗用到的一些基本操作、各種設備及使用方法的視頻發布在網站上，學生能夠隨時鞏固復習所學內容。此外，學生利用課余可以收集一些相關的研究動態、前沿信息等，將它們發布到網站上，供大家瀏覽查閱，這樣能夠提升學生對分析化學的認知度。

2.5開展實驗競賽

每學期開展一次分析化學實驗競賽，只給題目，學生根據所學的知識，設計實驗過程及步驟，并在一定的時間內完成實驗。賽后對成績優異的學生頒發證書，以此來激勵學生，提高學生的興趣。

2.6建立適當的考評體系

為了公平、合理地評價學生實驗成績，采用了多元化的考核方式。實驗成績的考核包括（1）平時成績，占60%。實驗預習情況、講解實驗內容、基本操作、實驗現象和結果記錄、實驗數據處理、實驗報告各占一定比例。（2）期末考試，占40%?？荚囉袔追N形式：一種為實驗技能操作考核，要求學生在規定的時間內，完成指定名稱的實驗或特定的操作，每一步都有具體量化的評分標準。第二種為筆試，考查學生對所學實驗的操作、原理、步驟、習題的掌握情況。第三種為設計實驗，在規定的時間內完成所給題目的設計方案，并完成相關實驗。

作為師范生要求學生不僅要規范自身的實驗操作，還需要在講解時條理清晰、方法得當。這樣的考核方式不僅能夠激發學生的主觀能動性，培養了學生良好的實驗習慣和嚴謹的科學作風，同時也能更好地培養師范生的素質。

在分析化學實驗教學中，以學生為主體，綜合能力的培養和多方位的成績評定，激發了學生的學習興趣。實踐結果表明在新的實驗教學模式下，學生的動手能力、科研創新能力都得到了提高。在教學中，從多方面多層次的提高學生的教學技能，完善和提高了學生的師范生素質。

基金項目：山西師范大學教改項目（編號：SD2014JGKT-50）。

參考文獻

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