智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展的歷史

王鵬飛

摘 要 隨著智力理論的提出和完善，1905年世界上第一個(gè)智力量表-比內(nèi)-西蒙量表出版，之后智力測(cè)驗(yàn)開(kāi)始在心理學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展。隨著心理學(xué)家對(duì)智力理論的補(bǔ)充心理測(cè)量也變得更加科學(xué)和全面。針對(duì)當(dāng)前的智力測(cè)驗(yàn)存在的許多爭(zhēng)議，提出一些建議。

關(guān)鍵詞 智力測(cè)驗(yàn) 智商 離差智商

中圖分類號(hào)：B841.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理測(cè)量學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，主要是對(duì)心理能力進(jìn)行全方位的測(cè)量，包括人格測(cè)量，智力評(píng)估和能力測(cè)量。而智力測(cè)驗(yàn)是指在一定的條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)被試施加刺激、從被試的一定反應(yīng)中測(cè)量其智力的高低。換言之，它是由經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的一個(gè)過(guò)程。

1智力理論的發(fā)展

查理斯.斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)個(gè)體在不同智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)高度相關(guān)。他從中得出結(jié)論認(rèn)為存在一般智力因素，或者成為g因素，這是所有智力操作的基礎(chǔ)（spearman，1927）。每個(gè)維度還與其特殊智力有關(guān)，即s. 卡特爾（Raymond Cattell，1963）采用因素分析法，把智力分為兩個(gè)獨(dú)立的成分，叫做晶體智力和流體智力。晶體智力包括一個(gè)人所獲得的知識(shí)以及獲得知識(shí)的能力，流體智力是復(fù)雜關(guān)系和解決問(wèn)題的能力。

斯滕伯格強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決中認(rèn)知過(guò)程的重要性，提出了智力三因素理論，認(rèn)為智力包括三個(gè)部分——成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。其中成分性智力是指思維和問(wèn)題解決等所依賴的心理過(guò)程。

加德納確定了涵蓋人類經(jīng)驗(yàn)范圍的許多智力。每一種能力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)他的需要、獎(jiǎng)賞以及它對(duì)社會(huì)的作用，在不同的人類社會(huì)中價(jià)值也不同。他提出的多元智力理論認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)個(gè)體在許多生活情景下的行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，并將傳統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)視為生活的一個(gè)很小的縮影。

2智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

2.1基本概念

2.1.1比率智商

對(duì)比率智商修訂成績(jī)最大的就是斯坦福大學(xué)教授推孟，他在1916年發(fā)表了斯坦福—比內(nèi)智力量表。并且在第二版中引入了智商的概念，把測(cè)驗(yàn)結(jié)果用智商來(lái)報(bào)告。智齡只能表示智力的絕對(duì)高低，不能比較實(shí)際不同兒童智力高低。因此，智商的提出直接解決了這個(gè)問(wèn)題。

2.1.2離差智商

比率智商的基本假定是智力發(fā)展與年齡增長(zhǎng)成正比，是一種直線關(guān)系，但實(shí)際上當(dāng)年齡增大時(shí)就不是這種情況了。1949年韋克斯勒首次在他編制的兒童智力量表中采用了離差智商。它運(yùn)用離差智商代替了比率智商，這是智力測(cè)驗(yàn)中的重大革新。

2.2智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷史

斯坦福-比內(nèi)智力量表由推孟在1916年修訂完成，首次采用智商分?jǐn)?shù)。1937年進(jìn)行二次修訂，增加了量表的內(nèi)容。1960年發(fā)行的第三版把L本和M本合起來(lái)。刪除了一些過(guò)時(shí)的題目。在1972年對(duì)L-M本再次進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。它的第四版修訂者是著名的心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家桑代克、黑根和沙赫勒等人。新版的測(cè)驗(yàn)雖有過(guò)去的主要特征，但在理論框架、測(cè)驗(yàn)題型，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容等方面皆有創(chuàng)新之處。

美國(guó)著名的臨床心理學(xué)家韋克斯勒是繼比內(nèi)后最成功和最富有成果的測(cè)驗(yàn)編制者。1939年發(fā)表了韋氏成人量表后繼續(xù)延伸，形成韋氏智力量表系列。1949年編制出韋氏兒童智力量表并在1974年重新修訂并建立常模。1991年由美國(guó)心理公司組織修訂并建立常模，正式出版了韋克斯勒兒童智力量表第三版。韋氏兒童智力量表是 當(dāng)今國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛運(yùn)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表。它的適用范圍是6到16歲少年兒童。它的突出優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言和操作測(cè)驗(yàn)兼而有之。兒童智力測(cè)驗(yàn)的重要特點(diǎn)是第一次在用于兒童的，個(gè)別實(shí)施的，匯合性的測(cè)驗(yàn)中采用離差智商。它包括12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。其中兩個(gè)為補(bǔ)充分測(cè)驗(yàn)。

瑞文測(cè)驗(yàn)由英國(guó)心理學(xué)家瑞文于1938年創(chuàng)制，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)修訂，它已發(fā)展出標(biāo)準(zhǔn)版、彩色版、高級(jí)版和聯(lián)合型等四種。測(cè)驗(yàn)適用范圍是5到75歲，可團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。這個(gè)測(cè)驗(yàn)可以用于語(yǔ)言障礙者智力測(cè)驗(yàn)，也可用于跨民族等跨文化研究中。

3智力測(cè)量存在的爭(zhēng)議

雖然智力測(cè)驗(yàn)當(dāng)前在心理咨詢、學(xué)校、人才選拔等領(lǐng)域廣泛使用，但是也存在許多爭(zhēng)議。比如在局限性和公平性等方面存在不足。

3.1智力測(cè)驗(yàn)的局限性

（1）智力測(cè)驗(yàn)主要進(jìn)行了量的分析，一般用智商來(lái)報(bào)告，只有數(shù)量的說(shuō)明，沒(méi)有質(zhì)的分析。

（2）智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)得當(dāng)時(shí)的智力，沒(méi)有考慮發(fā)展的速度和趨勢(shì)。

（3）治理測(cè)驗(yàn)知識(shí)部分的反映了一個(gè)人的智力水平。

3.2對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的公平性的批評(píng)

智力測(cè)驗(yàn)還有許多不足之處，比如正確答案都是事先肯定的，因而只考慮收斂性的抽象概念、推理思維能力，而對(duì)于創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維方面考慮不足。另外，它的測(cè)題也不可避免的受到文化知識(shí)的影響。智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)量人的普通能力， 而不能測(cè)量人的潛在能力。智力測(cè)驗(yàn)實(shí)施人員影響測(cè)驗(yàn)的得分。有人研究發(fā)現(xiàn)，主試的種族同被試的種族相同時(shí)，被試的智力測(cè)驗(yàn)得分就高，反之往往得分偏低。

4改進(jìn)建議

（1）在研究和編制智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，盡可能的減少文化因素的影響。

（2）考慮到不同文化或不同年齡階段的不公平性，應(yīng)該使用瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)等可用于跨文化研究的測(cè)量工具。

（3）考慮到個(gè)體發(fā)展的特征，不應(yīng)該用一次測(cè)量來(lái)解釋其智商，應(yīng)該從多次或者多方面的測(cè)驗(yàn)中得出被試的智力水平。

（4）編制智力測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該加入創(chuàng)造型思維等內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，使智力測(cè)驗(yàn)更加完善。

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