幼兒教師心理健康問題研究

劉青

摘 要 幼兒教育在我國教育體系中占有地位，幼兒教師的心理狀況會對幼兒的成長產(chǎn)生巨大影響。當(dāng)前幼兒教師的心理健康狀況令人堪憂。在本文中，筆者針對幼兒教師的心理健康問題展開研究，總結(jié)其當(dāng)前存在的問題，并提出應(yīng)對幼兒教師心理健康問題的有效策略。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 心理健康 人際關(guān)系

中圖分類號：G658 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒階段是個體發(fā)育的特殊階段，這一階段下的孩子擁有極大的可塑性，更容易受到周邊教育者的影響。倘若這一階段的教師缺乏學(xué)習(xí)動機，那么將難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣；倘若教師情緒不穩(wěn)定，將有可能導(dǎo)致幼兒易怒、焦慮；倘若教師不夠自信，那么幼兒很難擁有良好的自我效能感。總而言之，心理健康存在問題的教師將嚴重影響幼兒的健康成長，基于此，針對幼兒教師心理健康問題展開研究是非常有必要的，有助于改善幼兒教師心理健康狀況，提升幼兒教學(xué)水平。

1常見的幼兒教師心理健康問題

幼兒教師作為一個普通人，在情緒上也存在喜怒哀樂，當(dāng)自身的發(fā)展與外界環(huán)境產(chǎn)生不利影響的時候，很容易出現(xiàn)心理健康問題，常見的幼兒教師心理健康問題有：

一是由于教師自身的消極主觀體驗，比方說抑郁等，導(dǎo)致其情緒非常失落、精神不振等。在教學(xué)過程中，其會對幼兒非常冷漠，具體表現(xiàn)為：擁有極高的警覺性，對人身安全等過分擔(dān)心；產(chǎn)生非常持久的交流，難以入睡，存在嚴重的不安感；預(yù)期焦慮非常突出，其并不關(guān)心正在進行的事情，而對此后可能發(fā)生的事情過分擔(dān)憂。

二是在人際關(guān)系中存在嚴重的不適應(yīng)。其與其他教師交往的過程中會沉溺于傾訴自身的不滿，對他人的所言則缺乏傾聽興趣；其固執(zhí)己見，在對他人做出反應(yīng)的時候往往采用缺乏理智的行為，如打罵幼兒等。

三是出現(xiàn)嚴重的情感倦怠。幼兒教師自身的工作壓力非常大，其很容易產(chǎn)生倦怠的情緒，甚至產(chǎn)生身心疲憊的感覺。其工作積極性降低，難以以飽滿的情緒開展幼教工作。

四是產(chǎn)生職業(yè)倦怠。幼兒教師在面對學(xué)校、家長、社會等多方面的壓力下，很容易會對自身職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)心理不平衡。這種狀況導(dǎo)致其面對幼兒的時候焦慮、易怒。

2應(yīng)對幼兒教師心理健康問題的有效策略

2.1對幼兒教師加強正面關(guān)注

人們在對幼兒教師加強監(jiān)督之外，應(yīng)給予其必要的肯定，激勵其更好的參與到幼教工作中。在關(guān)注幼兒教師的過程中，我們不應(yīng)該僅僅關(guān)注其不當(dāng)行為，更應(yīng)該肯定其在幼兒成長中的巨大貢獻，給予其必要的正面鼓舞，緩解其內(nèi)心的壓力。相關(guān)媒體單位應(yīng)加強反思，不應(yīng)該僅側(cè)重負面內(nèi)容，應(yīng)客觀而公正地評價幼兒教師的工作。試想一下，任何人如果每天都要接受社會的負面評價，所做的工作得不到一定肯定，肯定會產(chǎn)生負面情緒的。因此，社會應(yīng)對幼兒教師進行客觀的評價，肯定幼兒教師的工作價值，只有這樣幼兒教師才能夠得到鼓舞，擁有更健康的心理，更好地投入到工作中。

2.2適當(dāng)減少工作量

幼兒園應(yīng)消除幼兒園班級人數(shù)超額的現(xiàn)象，有效地降低幼兒教師的工作量。這樣做能夠使得所有幼兒都能夠受到教師的照顧，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。與此同時，幼兒園應(yīng)杜絕盲目設(shè)置教研目標(biāo)、增大教研任務(wù)量的現(xiàn)象。在設(shè)置教研任務(wù)的過程中應(yīng)注重科學(xué)性，使得教師能夠提升教研工作效率，并從中受益。這些工作不應(yīng)該占用教師的休息時間。與此同時，幼兒園也應(yīng)該外聘專家，面向家長，舉辦講座，促使家長擁有正確的教育觀，使得其能夠理解幼兒教師的工作，積極與之配合，共同完成幼兒的教育工作，促進幼兒的身心發(fā)展。當(dāng)工作壓力減輕的時候，很多心理問題也就自然而然的消除了。

2.3提升幼兒教師的社會地位

只有幼兒教師的社會地位得到提升，更多地人才會重視幼兒教師的工作，給予幼兒教師更多的尊重。幼兒教師并非是“保姆”，其在幼兒的成長中扮演著重要角色。相關(guān)政府部門與媒體單位應(yīng)加強該方面的教育與宣傳，使得更多地人認識到幼兒教育的重要性，明確幼兒教師有多么辛苦。與此同時，幼兒教師的待遇也應(yīng)當(dāng)有所提高，與其社會地位相匹配。在社會地位提升的同時，幼兒教師的心理負擔(dān)會減輕很多，能夠身心健康地投入到各項工作中。

2.4加強幼兒教師的心理輔導(dǎo)

當(dāng)出現(xiàn)心理健康問題的時候，大部分的幼兒教師都缺乏正確的排解辦法。幼兒園應(yīng)針對幼兒教師的心理健康狀況定期開展心理輔導(dǎo)活動，使得幼兒教師的壓力與負擔(dān)及時得到排解。在休息期間，幼兒園應(yīng)組織多種豐富的幼兒教師外出活動，使得其身心能夠得到充分放松，消除各種負面情緒，回歸健康。這種方式還能夠有效地加強幼兒園的文化建設(shè)，使得幼兒教師的歸屬感加強。

3結(jié)束語

幼兒教師的心理健康問題并非其個人問題，而是整個社會的問題，社會各界必須加以關(guān)注。針對常見的幼兒教師心理健康問題，社會應(yīng)給予幼兒教師多一些正面關(guān)注，肯定其工作成就，提升其社會地位，使得其獲得更多的尊重。幼兒園方面應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕幼兒教師的工作量，組織各種教師活動，并針對幼兒教師心理健康狀況開設(shè)心理輔導(dǎo)，促使其身心健康發(fā)展，更好地投入到幼教工作中。

參考文獻

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