淺談如何構建小學數學高效課堂

任得祎

摘 要：我們要以新課程理念為指導，在教學實踐中發揮教師教學藝術，通過創設有效教學情境、營造和諧教學氛圍，突出學生主體、應用現代教育手段、聯系生活實際等策略構建小學數學高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.056

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被重視。在小學數學教學中，要做到既要提高教學質量，又不過分加重學生負擔，關鍵在于改進課堂教學方法，做到精講多練，提高課堂效率。

一、認真備課，精講例題

課堂教學是向學生傳授知識的重要陣地，為了能讓課堂高效，應從以下幾方面入手。

（一）認真備課，恰當處理教材，聯系學生實際，保證師生把有效的時間和精力用到刀刃上

為了上好一節課，在備課時，教師要反復鉆研教材，更好地處理教材，選擇適當的教學方法進行教學，為此，教師備課時應從以下方面考慮：

1.學習新知識的基礎是什么？需要做哪些準備工作？

2.教材的重點、難點是什么？如何突破重點，攻克難點，運用什么方法才能使學生容易接受。

3.哪些應聯系舊知識講？哪些運用教具或舉實例講？哪些詳講？哪些引導學生自己講？

4.如何揭示規律？如何運用這些規律來指導運算？

5.哪些內容要求學生了解？哪些要求學生牢記？哪些要求學生訓練運用。

6.估計學生會有哪些錯誤發生？如何防止和避免？

以上問題，教師通過深思熟慮之后，恰當地分配到每一課時中去，使每一節課的要求明確，重點突出。例如教學“同分母分數加減法”時，學生對分數加減法的意義比較容易理解，分數單位也已掌握，因此，“同分母分數加減法”的意義可以略講。而對于為什么只加減分子而不加減分母這個問題，學生常容易出錯，因此把它定為重點講解內容，課堂上要集中力量解決這個問題。這樣不僅使學生對知識理解的透徹，而且課內練習的內容和時間也增多了。

（二）講好例題，把分析問題和解決問題的鑰匙交給學生

1.由淺入深，深入淺出的講解

教師講解例題時，可以先把例題分解成幾個簡單的問題，讓學生逐一弄清，再合拼起來。這樣由淺入深地講清算理，才能使學生深刻地理解例題。例如在講“求一個數的百分之幾是多少”的復雜應用題時，教師先讓學生練習這樣一組題目：“食堂有200千克大米，第一天用去了25%，第二天用去了40%。兩天各用去了多少千克？”學生解答后老師提出了下面的問題“兩天一共用去了多少千克？”“還剩多少千克？”當教師引導學生解答完這些問題時，教師接著再出示下列題目：“一本書120頁，小紅第一天看了這本書的25%，第二天看了這本書的20%，第三天從第幾頁開始看？”通過解答學生就會清楚地認識到一個比較復雜的問題它都是由幾個簡單的問題組合而成的，從而建立正確的計算概念。

2.要突破重點，做到少而精

對每節課的各個例題或某個例題所涉及的知識，教師要注意，不能平均使用力量。例如學習小數乘法時，應著重講解小數點的處理方法，并要求學生牢固掌握；至于小數乘法中為什么要先擴大若干倍，再縮小相同的倍數，教師只做一般提示，不作詳細講解。這樣既突出的重點，抓住了關鍵，學生也感到淺顯易懂，而且做到了少而精。

3.要用靈活多樣的教學方法

在講解形成基本概念的問題時，教師要充分利用學生已有的知識引導啟發。例如學習比的基本性質時，教師要考慮到比的基本性質是在比的意義以及分數的基本性質上推導出來的。所以學習時先讓學生任意寫出一個比，并求出比值。在此基礎上提問學生：（1）根據上面計算，比與分數、除法有什么關系？（2）在除法中，被除數、除數同時擴大或縮小相同的倍數，商怎樣變化？在分數里，分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的大小怎樣變化？通過提問和講解引導學生在已有的基礎上推導出比的基本性質這一新知識。使學生在已有的知識基礎上理解了新概念的意義。

對于學生容易與舊知識混淆的問題，教師要充分利用直觀教具、圖示等方法，將新舊知識聯系起來，對比教學，效果會更明顯。對于不同的問題要采用不同的教學方法，既有針對性，又小而精，以便讓出更多的時間讓學生當堂練習，當堂消化。

（三）邊講、邊練，講練結合，講中有練，練中有講，調動學生學習的積極性

在課堂教學中，除了盡可能做到精講外，還要注意邊講邊練，講練結合。例如學習“長方體的表面積計算”時，在講完長方體表面積的計算方法后，先讓學生指出事先畫好的兩個長方體的長、寬、高各是多少？三個基本面的長、寬、高各是多少。然后分組列式計算。接著再做練習題。由于正方體是長方體的特例，只要長方體的表面積計算方法學會了，正方體的表面積的計算就可以采用以練帶講的方法，這樣講練交叉進行，就會使學生自始至終處于學習的積極狀態。

二、精選作業，加強練習

精講是使學生獲得知識的關鍵，多練是使學生獲得知識的保證，沒有精講就不容易做到多練，沒有多練，精講的效果就難以加深和鞏固。為了保證練習收到良好的效果，教師可以考慮采用以下幾點做法。

（一）熟悉作業，增加練習坡度

教師首先要熟悉教科書里的練習題，在此基礎上確定哪些作為課內練習或口答題，哪些作為課外作業，哪些作為補充例題，哪些作為復習題。對關鍵性的內容，特別要加強練習，必要時可以延長授課時間，增加課內練習。有時，教師可以把學生容易發生的錯誤集中起來編成題目，組織學生進行練習。布置作業時，要選擇基本題目，提出明確要求。通過最基本的習題練習，使學生逐步領會和掌握解題的途徑和規律。

（二）采用多種方式，增加練習機會。

加強練習是結合精講進行的針對性的反復練習，不論在復習舊知識還是鞏固新知識時，都可以增加練習機會。形式可以采取口述、舉例說明、討論辨析等。如講完一個規律或基本性質后，讓學生用自己的語言敘述，讀完概念后，要求學生舉例說明，講了一般的解題步驟后，要求學生實際運算等。

參考文獻：

[1] 張燕.淺議如何構建小學數學高效課堂的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（5）.

[2] 孫榮素.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習（上旬），2014（10）.endprint