論如何活躍初中音樂課堂

葛文玉

[摘 要]音樂教育是感受美、享受美的過程，它的目的不僅僅是讓學生學會唱歌曲，更重要的是召喚學生內心深處的覺醒和感悟，讓學生感知音樂的深度情感。教師應該做到新穎導入，激發興趣，自制樂器，愉悅氛圍，結合流行，點燃激情。

[關鍵詞]初中音樂；教學方法；活躍

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0047-01

初中的音樂課堂要營造出活躍的氛圍，讓學生在輕松中感受音樂教學的無限魅力。音樂教師要善于運用科學的教學方法，吸引學生學習的興趣，激發他們學習的激情，讓他們積極主動地投身到音樂課堂的學習中。

一、新穎導入，激發興趣

課堂的導入環節如何開展、如何能讓教學內容成功吸引學生的注意力，是教學開展是否成功的關鍵。音樂教師要在教學活動的導入部分設計新穎的內容，從而激發學生濃厚的學習興趣。有了興趣就是成功的一半，俗話說“興趣是最好的老師”，在這樣的學習狀態中，自然會營造出好的教學效果。

例如，在教學歌曲《茉莉花》時，教師就設計了新穎的導入環節。教師在上課之初給學生帶來了一段經典的視頻演唱——2013年春晚宋祖英和席琳迪翁合唱的歌曲《茉莉花》，讓學生通過視頻直觀感受音樂的魅力。民族的經典之作和國際音樂接軌呈現出不一樣的全新視聽感覺，學生被這種中西音樂巧妙的結合所震撼，感慨著原來音樂真的無國界。這樣的導入設計會一下子激發出學生的學習熱情，他們被優美的旋律所吸引，被發展中的民族音樂所征服，主動、積極地投入教學環節當中。教師這時候要抓住教育的契機，在導入環節結合自己生動的語言進行渲染，把學生帶入美好的意境當中，讓他們興高采烈地參與教師的教學活動，開發他們學習的積極主動性，營造生動的教學氛圍，為順利開展接下來的音樂教學活動做準備。

二、自制樂器，愉悅氛圍

在初中音樂課堂中，教師要注重激發教學的活躍性，讓學生能夠全身心投入音樂的教學活動當中。教師的教學方式方法要靈活多樣，讓學生在課堂中真正成為學習的主人，為此教師可以讓學生自己動手制作簡易的節奏樂器，激發熱情、愉悅課堂。

例如，在教學歌曲《踏浪》時，教師讓學生開展了自制節奏樂器的活動，這個環節的加入讓課堂氣氛一下子活躍了起來。教師在課下搜集了很多制作材料，如空易拉罐、塑料飲料瓶、小石子、沙子、食品袋、玻璃瓶、水杯、搓衣板、小木棍等等。在新授歌曲之后的拓展環節，教師引導學生親自動手制作簡易的節奏樂器，學生快樂自由地動手進行創造，選擇自己想要的材料制作出各種不同音效的節奏樂器。有的學生把沙子裝進空飲料瓶里，制作出自己的節奏樂器沙錘；有的則選擇食品袋，利用揉搓力量發出海浪拍打沙灘的聲響；還有的選擇木棍和搓衣板，用相互剮蹭來發出聲響，作為自己的節奏樂器。學生在《踏浪》歌曲的播放背景中快樂地制作著自己的節奏樂器，為接下來的歌曲伴奏做準備。學生在自己動手創作的過程中感受著勞動的快樂，也獲得了創作的喜悅，想象力和創造力得到充分的發揮，他們在伴奏的過程中表現得異常興奮，盡情享受著音樂課堂的快樂氛圍。教師為了調動學生課堂學習的熱情，創設愉悅的氛圍，巧妙地設計了制作節奏樂器的環節，讓學生在拓展中享受創作的樂趣，在伴奏中感受成功的喜悅，在快樂的課堂中成就自信的自己。

三、結合流行，點燃激情

流行歌曲是初中生比較感興趣的話題，他們對流行歌曲的喜愛遠遠超出對音樂教材歌曲的喜歡，教師可以抓住流行音樂這個契機，點燃學生上音樂課的熱情，讓流行音樂帶動課堂活力。

例如，在教學歌曲《雨花石》時，教師巧妙地結合了李玉剛和石頭演唱的那首流行歌曲《雨花石》，讓學生對比兩首歌曲不同的音樂感覺。流行歌曲的介入要安排在新授歌曲之后，讓學生充分學會歌曲的旋律之后，再結合流行元素，這樣才能更具體、更全面地對比。學生對于這首流行的歌曲都很熟悉，有的可能還會唱上兩句，為了充分發揮學生的參與熱情，教師可以開展歌唱展示活動，讓學生現場演唱兩種風格的歌曲，展示自己的音樂風采。學生積極地表現自我，陽光自信地站在舞臺上，用不同的音樂表現自己不同的情感，打造激情澎湃的音樂課堂。利用學生感興趣的流行音樂帶動其上課的激情，是幫助教師開創高效課堂的有效方法。教師要充分運用有利元素，開發學生的音樂潛能，提高學生的音樂素養，讓學生在音樂教學活動中主動熱情地參與，快樂無憂地享受，用激情點燃音樂夢想。

總之，音樂教師要善于激發音樂課堂的活躍性，運用新穎導入、自制樂器以及結合流行這些巧妙的教學活動，點燃學生上課的激情，使其主動參與學習活動，積極展現自我風采，把音樂課堂當成藝術成長的搖籃，讓音樂課堂充滿無限活力。

（責任編輯 黃 曉）endprint