初中美術中國畫創新教學方法研究

胡雷心

[摘 要]初中美術學科的學習，有助于提升學生的審美能力以及個人的文化修養。同時中國畫的學習更有助于我國學生形成正確的價值觀念，也有利于我國傳統文化的繼承發展以及創新，要做到在欣賞階段激發學生興趣，實踐階段感受水墨風采，討論階段分享技巧畫法，展覽階段教師精點細評。

[關鍵詞]初中美術；中國畫；創新思維；教學方法

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0046-01

隨著國家對教育的不斷改革，美術課程不再是簡單的輔助課程，已經逐漸成為占據一定地位的重點課程。重視美術課堂不僅有利于陶冶初中生的情操，還能提升初中生的審美觀念和文化修養。在初中的美術課堂中開展中國畫教學，在鞏固繪畫技能的同時，還促進了學生綜合素質的提高，中國畫的學習，一般分為欣賞、實際操作、討論、展覽四個步驟，為了更好地使初中生在課堂上多了解中國畫，教師就必須創新初中美術課堂。

一、欣賞階段激發學生興趣

中國千年的繪畫史給我們留下了許多奇珍異寶，中國畫是這些珍寶中最寶貴的文化。因多種內外部因素的限制，學生學習中國畫的難度較大。在初中美術課堂上，學習中國畫的難點在于學生自身的知識水平相對較低，且個人素養也達不到要求，因此自然而然地就增大了教師的講解難度。而且中國畫在色彩上比較單一，引起學生興趣也相對較難，因此教師需要借助一些輔助工具來吸引學生。如在教學山水類的中國畫時，教師可以先深入了解學生的興趣愛好，制作山水中國畫的相關視頻、PPT等。通過創設情境的方式激發學生的學習興趣：小橋流水青煙裊裊，配合輕緩、悠揚的音樂，吸引學生注意力，將一節欣賞中國畫的課變為有意思的“娛樂課”，從而側面帶動學生對中國畫的興趣。

二、實踐階段感受水墨風采

初中生學習中國畫的難度較高，對于技巧的掌握要求相對較低，這就要求學生對中國畫感興趣的同時形成自主的學習模式。初中生的理解能力較弱的情況下，教師可安排較為容易的動手操作，讓學生在實踐階段感受水墨風采。如在學“中國畫的工具”——毛筆、墨、紙、硯時，教師可以利用小組合作的學習方式，首先，在上課的時候讓學生親自調墨汁的稠度，并且嘗試用不同稠度的水墨進行繪畫，觀察不同的效果。其次，利用宣紙的特性做一些水墨宣紙小游戲：將墨汁放入白盤中，并繪畫出對應的圖案，用宣紙進行吸附，觀察宣紙形成的圖畫，通過此方法讓學生更加了解宣紙的吸附作用、潤墨性與滲透性，以動手的方式感受水墨之間的關系，體會有趣的水墨風采，提升對中國畫的興趣。

三、討論階段分享技巧畫法

中國自古就有“三人行，必有我師”的名句，也正因如此，討論成為每個學生發揮自己想象的時間。初中生的想法是千奇百怪且創意性十足的，所以各抒己見的討論可以增加學生對中國畫的興趣。每個學生的理解能力都是不同的，討論也是分享的一個過程，如在學習“中國畫的表現形式”時，教師可以借助小組討論的形式，以討論的方式為基礎，開發學生的創造性思維。首先，教師可將學生分成均勻的學習小組，布置“中國畫的表現形式”探討任務。其次，學生可利用網絡或者書本的方式進行探索，得出“詩書畫印相結合”的結論。最后，進行全班討論，得出比較全面的答案，形成具有邏輯思維、情感的話語，借助討論的方式進行分享。教師應注意增加與學生之間的良好互動，提升課堂教學效率。

四、展覽階段教師精點細評

初中生有著豐富的想象力，所以教師應該鼓勵學生保持這種敢于想象的精神，在大家對中國畫還不怎么熟悉的階段，每個學生的作品都包含自己的理解，教師應該在學生完成作品后向大家進行展覽。需要注意的是，初中生的理解能力相對較弱，所以在展覽的過程中教師應該對每一幅畫進行精心細致的點評。如在學生完成以“春天”為主題的水墨畫時，教師應根據教學安排，選擇恰當的時間，對學生的作品進行全面深入的評價。針對學生畫作的優點，如生動展現出春天的氣息等，教師應用鼓勵、肯定的語言及時表揚學生，使學生感受到來自教師的關懷。初中生的性格相對比較好強，渴求得到教師的評價，點評在他們眼中意味著教師對自己作品的肯定；針對學生的畫作，教師可從側面用建議的方法進行點評，保護好學生的自尊心，培養學生自主學習的熱情與積極性，從而達到教學目的。

美術中國畫教學的增加更有利于初中生的全面發展，然而學生文化水平相對較低的大環境下，如何創新教學，成為很多教師探討研究的話題。總之，中國畫教學的加入，不僅在更大程度上提升了學生的文化素養，而且也提升了初中生對事物的審美能力。“授之以魚，不如授之以漁”，初中美術中國畫的教學只有創新教學方法才能夠讓學生更好地掌握其中的道理，也能更好地達到教師的預期。

（責任編輯 黃 曉）endprint