少先隊建設當正視與引導小群體

孟彩

“孟老師，我不想當班長了！”中隊長小A哭喪著臉向我提出辭職申請。小A一直很有主見，一年多的時間里，他總是能夠協助輔導員老師做好各項工作，及時處理中隊偶發事件，許多問題到了我這兒，基本上就只是聽“結果匯報”了。是什么事情讓工作能力很強的他也感到棘手，還準備辭職呢？

原來，因為臨近期末復習了，小A和以前一樣，準備組織幾個成績優秀的隊員利用課余時間輔導中隊里的后進生完成作業，他挑選出了六名隊員，語、數、英三科各兩名。可是通知了兩天，只有一個男生行動起來，其他幾個女生一直按部就班地學習、游戲，根本不搭茬。小A找他們交流，卻當場被“集體攻擊”。小B說：“幫助別人我們是樂意的，只是你是中隊長，輔導差生也應該你先來做吧！”“我是愿意幫助他們的，也一定會做的。只是……”小A一句話沒講完，小C就補充起來了：“只是什么？只是你自己很忙沒時間吧？復習階段我們也很忙，各科作業都不少，再說，你總得讓我們也抽點時間休息休息吧！”小D：“就是呀，你自己能不能多干活少說話呢？哈哈哈……”

從他的敘述中，我大概掌握了情況，“幾個人一伙”的現象已經成了他工作的最大阻力。

通過側面了解，我發現小B這學期確實和中隊中一部分隊員的關系更加密切了，他們七八個人因為居住地接近，放學的時候常常會等著一起離開，周末也經常一起到小B家里去學習、游戲，甚至還約好了一起上奧數輔導班。而且，就像小A所說，像他們這樣“幾個人一伙”的現象在中隊中還有不少。

這件事讓我意識到，進入高年級之后，隊員的自主意識不斷增強，他們會因為相同的愛好、目標、處事方式等比較相似而慢慢形成由兩個或兩個以上成員構成的交往圈，交往圈中的同伴關系逐步穩定，便發展成為一個相對固定的“小群體”。如果不引起關注，不注意引導其良性發展，將會影響到中隊目標的實現以及隊員們的健康成長。

一、正視中隊中小群體的價值與不足

正所謂“物以類聚，人以群分”，隊員中的小群體形成的前提是“相似性”的互相吸引。隨著年齡增長，隊員的自主意識逐漸增強，他們對于一些“志趣相投” 的同伴就比較愿意接納，對于一些“個性相同或者互補”的同學就更愿意互相接近。這種小群體慢慢形成之后，他們在這種相似性高的氛圍中學習和生活，彼此之間了解較多、互相信任，同伴之間互相支持，有一種歸屬感，既有利于緩解壓力，又有利于找到自信。同時，小群體中的成員之間關系有利于他們資源共享、互相學習、相互借鑒、共同提高。還有，小群體中的成員更容易團結起來共同面對問題，完成任務，容易在集體活動中創造佳績。從這些方面來說，小群體的存在有積極向上的一面，應該鼓勵。

當然，小群體的存在也有弊端。由于受其成員的年齡特點和認知能力的限制，一方面是當他們的利益與集體的利益發生沖突的時候，就會出現如小B他們共同抵制中隊長倡議的“輔差活動”那樣的行為，影響了中隊集體和諧氛圍的形成；另一方面，由于共同活動的次數和內容自主性強、缺少規范約束，也會影響到正常的學習和生活，甚至有可能出現違紀現象。

二、實施小群體的引導

作為中隊輔導員老師，面對中隊中出現的小群體現象，首先要處理好“疏”和“導”的關系，既不能一味阻撓，也不能任其發展。

1.協助小群體制定“大目標”

“小群體”首先是“小”字當頭，成員們人數少，年齡小，他們關注的是小范圍內的喜好得失，這就可能導致其在行為上出現與集體規范的相悖或者與他人的沖突。怎樣才能盡量避免這種情況的發生呢？

據我了解，以小B為中心的五名女生個個口齒伶俐，而且她們都具有字寫得工整、喜歡畫畫和手工制作等特點，不足之處是常常不分事情的對錯就團結一致、共同對外。就是因為她們的過于“團結一致”，給中隊委成員的管理帶來了很多麻煩，使其他隊員對她們敬而遠之，不利于中隊集體的團結。俗話說“苗盛草兒稀”，如果充分挖掘、發揮他們的特長，一定能夠起到弱化她們的這個不良傾向的作用。

細心發現小群體的長處，給小群體尋找到適合他們的、符合集體的目標，揚長避短，他們的不足之處就會漸漸消失；善于調動小群體的積極性，讓他們感受到自己的價值和被關注，她們越努力，班集體就會越發充滿活力。

2.借力“小核心”管理大集體

在上面的案例中，中隊長小A提到小B 時是這樣說的：“很多隊員都愿意聽她的”。小B確實有這個實力：語言表達干凈利索，對待同伴大方直爽，總能熱心幫助他人解決一些看似處理起來有難度的偶發事件……她理所當然成為了他們小群體的核心人物，大家愿意相信她，愿意在很多方面向她學習。在群體中，像小B這樣處在核心地位的隊員很有發言權，對小群體內成員具有極大的影響力。如果充分發揮這些隊員的作用，必然會收到以點帶面、牽一發而動全身的效果。比如，可以抓住這些隊員的特長，安排他負責中隊的某一項工作，然后由他去帶動其他成員。像值日、就餐、外出活動的小組長，黑板報、繪畫小組、體育競賽的負責人等，都可以充分體現他們的重要作用。

3.弱化“小群體”促進大融合

“小群體”內部成員交往過密，帶來的問題就是與其他隊員的交往減少，不利于他們與更多的隊員交流融合，也容易分散中隊集體的力量，導致中隊凝聚力不強。輔導員老師要主動創造機會，促使不同群體之間進行交流與合作，弱化“小群體”意識，增強集體感。通過多樣的交流與合作，把小群體積極的、共同的認識轉化為全中隊的、共同的認識；通過群體間的合作與競爭，促進小群體成員打破局限，與中隊集體融合。

小群體是一個客觀存在，輔導員既要了解和尊重他們，更要注意巧妙引導，利用集體的力量，把各種小團體的活動納入健康的軌道，幫助隊員們健康成長。

[責任編輯：白文軍]endprint