合作學習在高中數學學習中的應用

摘要：對于我們學生來說，數學是一門較難的學科，筆者周圍很多同學都表示數學難學。通過查閱資料，筆者認為合作學習，有助于我們的數學學習，故而文章主要探析合作學習在高中數學學習中的應用。文章首先分析了合作學習的內涵及必要性；其次從同學與同學之間的合作學習角度提出了互助式合作學習以及探究式合作學習在高中數學學習中的應用；最后從同學與老師之間的合作學習角度提出了互動式合作學習以及引導性合作學習在高中數學學習中的應用。

關鍵詞：合作學習；高中數學；數學學習

引言

高中數學作為我們高中學習中的“主課”，無論從高考的角度上來看，還是從自身的發展角度來看，均有十分重要的作用。但是筆者周圍很多同學都認為數學是一門較難學習的課程，筆者數學成績較好，也有同學向筆者詢問一些數學問題；或是筆者有些不懂的問題與其他同學共同探討，這其實是一種“合作學習”，在這些學習活動中，筆者進行思考，如何利用合作學習來促進我們共同進步，故而作此文進行分析。

一、合作學習的內涵及必要性

（一）合作學習的內涵

合作學習是一種“結構化的”、“系統性的”學習策略。是指為了完成共同的學習任務，我們同學之間、師生之間共同合作的一種形式。由合作學習的內涵可以看出，合作學習的本質是“合作”，主要有兩種合作方式，分別是同學與同學之間的合作以及同學與老師之間的合作。從同學與同學之間的合作來看，由于我們每個人數學基礎不同，接受數學知識的能力不同，所以在數學學習中，可以采用互助式以及探究式的學習方式，學習成績較好的同學可以幫助學習成績較差的同學提升，而學習成績水平在一個層次的學生則可以一起探究新的問題，從而促進共同進步。從同學與老師之間的合作來看，老師應當處于指導的地位，對我們的數學學習進行引導，加強與我們的互動，這樣才能幫助我們更好的提升。

（二）合作學習的必要性

合作學習有極多的優勢，可以使我們的合作精神、交往能力、平等意識、承受能力得到提升，同時，合作中也會蘊含著競爭，如在探究式合作學習中，合作中的同學如果先解決問題，那么會有一種自豪感，在這種競爭中，使學生能夠充分發揮主觀能動性進行學習，從而促進自身數學水平的提升。

另外，當前高中數學知識極多，我們學習能力參差，老師為了整體的教學，可能并不能關注到班級里的每一個學生，所以在這種情況下，進行合作學習，能使我們班級整體的數學水平得到提升。

二、合作學習在高中同學之間應用

（一）互助式合作學習在高中數學學習中的應用

因為我們每個人數學基礎有差異，掌握數學知識的能力也有差異，而老師的教學通常是針對大多數學生的一種教學，所以，部分同學可能會出現跟不上老師講解思路的情況，故而互助式合作學習成為一種很好的方式，在互助式合作學習之下，學習成績較好的同學可以幫助學習成績較差的同學，使他們跟得上老師講解的內容，從而使自己的成績得到提升。例如在學習《平面與平面垂直的判定》這一小節的內容時，我們需要掌握平面與平面垂直的判定、學會度量二面角的大小，但是有些同學可以聯系之前所學的“直線與平面垂直的判定”來進行推論，從而很快的掌握該章節的內容，而有的同學則需要老師教授很多遍，在這種情況下，如果同學之間互助，在合作中可能有發散思維的地方，使其他同學快速的掌握知識。

（二）探究式合作學習在高中數學學習中的應用

因為教師的教學針對的是班級所有同學，照顧到的是一般同學的接受情況，所以一些接受能力比較快的學生會去探究一些“學習與思考”模塊的知識，這些知識通常老師只會簡單提一下，不會過多的講解，所以對于接受數學知識較快的學生來說，探究式合作學習是一種極佳的辦法，在合作探究中，發揮自己的主觀能動性，探索數學的奧秘，從而使自己所獲得的知識得到提升。當然，我們探究的方式可能不夠簡潔或者是探究出來的結果與要求有差異，但是這也能使我們獲得自豪感，提升了自信心，也激發了我們對數學學習的興趣。

三、合作學習在高中師生之間的應用

（一）互動式合作學習在高中數學學習中的應用

在老師長期教學中，必然對我們課內課外可能遇到的數學問題以及數學失誤有較多的了解，所以我們更應當多與老師合作，在與老師的互動中，自己必然會暴露出各種問題，老師便可以對我們進行指導，從而提升我們學習的效率。不過，互動式合作學習較多的需要老師的配合，需要老師與我們“打成一片”，我們“尊師敬師”，卻不“畏師”，在這種氛圍之下，將更有助于我們與老師之間的互動。例如在學習《函數及其表示》這一節時候，我們可能會對f（x）的理解有誤，可能不清楚為什么f（x）可以用y來表示等等，可能會畫錯函數圖像，如果加強與老師的互動，那么老師便可以依據之前的教學經驗，為我們做出更好的講解，從而使我們加深對知識的理解。

（二）引導性合作學習在高中數學學習中的應用

由于對高中整個數學體系了解比較薄弱，所以在學習新的課程之時，需要老師進行引導，與我們共同“探究”知識，這樣，在這樣的合作中，教師不斷引導，我們便能掌握更多的知識，同時也能使所學的知識更加系統化。另外，老師對學生的引導不單單只是課堂上的引導，還可以在課下對我們進行引導，指導我們應重點學習哪一方面的知識，從而使我們學習打到事倍功半的效果。如關于直線與平面垂直、平面與平面垂直等等之間的聯系，教師在進行教學時，便對我們進行引導，讓我們注意其之間的關系，更加方便我們從整體上系統的掌握知識。

結語

合作學習運用到高中數學學習中，無論是對我們學生來說，還是對老師教學來說，均有較大的益處。在本文中，筆者以自身的數學學習為例介紹了部分合作學習的方式以及在數學學習中合作學習的應用，希望可以使班級里的數學成績得到整體的提升。

參考文獻：

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作者簡介：唐煜堯，男，吉林市第一中學。endprint