論核心素養視角下如何開展小學數學教學

丁文林

摘 要：教育的目的是為了幫助學生具備獨立思考、自主學習的能力，傳統的應試教育是不能夠滿足教學的需求的。現今，德育為先、能力為重、全面發展的教育理念已經逐步在得到廣大認同。數學素養更是在學習過程中經過長期積累逐漸形成的。所以教師在傳授知識的同時，應該結合著核心素養進行數學教學。小學是教學基礎時期，小學數學更是最基礎的課程。良好的核心素養不僅能夠提高學生對數學的興趣，也對學生的成長有著重要意義。本文就核心素養視角下如何開展小學數學教學進行了探究，希望能對廣大教育工作者起到借鑒意義。

關鍵詞：小學數學教學 核心素養 數學教學

引 言

小學階段的數學的學習屬于基礎性學習階段，關系到學生的未來發展。為了提高小學生理解小學數學的能力，讓小學生在以后的數學學習中能有更深層次的進步，創新型教育方法應運而生。小學數學教師通過在核心素養的視角下進行小學數學教學活動，不僅可以發掘小學生的數學能力，還能根據小學生的特點制定針對性的教學方式，幫助小學生更好的學習小學數學，為小學生今后學習數學奠定堅實的基礎。教師們需要正視核心素養視角下的小學數學教學，分析當前的小學數學教學現狀，以更有利的方式推動小學數學教學實踐探索。

1 數學核心素養的概述

數學素養，是學生在學習過程中，通過對數學的學習而產生一種對社會生活的認知。隨著時代的發展，小學生對外界事物的接收能力越來越強，而現在社會是多媒體網絡的時代，教師要做好引導工作，將數學教學工作有質有量的完成。根據核心素養的概念，在教學中培養學生的自主創新思維和推理邏輯能力是非常有必要的。讓學生在學習過程中，能積極主動的跟著老師的步伐，在學習中培養主觀自主學習的能力。

2 核心素養視角下如何開展小學數學教學

2.1培養數學意識

培養數學意識是指學生在生活中充分的運用數學思維。教材中所選內容應貼近學生實際生活，靈活的呈現所學內容，這樣可以讓學生更貼近數學，在生活中體驗數學，充分調動起學習數學的積極性，在生活中具備數學意識。用數學意識去看待問題，將問題歸納到數學體系中，用圖形、推理、計算、模型等方式解決。這也需要教師在導入問題時靈活應用，將課本中的虛擬知識結合到實際生活中來，讓學生自己去生活中體驗，做到自主學習、探索學習、合作學習。這些數學意識將有助于學生將數學能力和實際問題結合，更有助于培養學生的數學素養。

2.2尊重學生的認知規律

站在學生的視角思考問題，將教師要講什么、怎么講、怎樣講得精彩，轉化為關注學生是怎樣思考的、怎樣理解的、能理解到什么程度。在小學數學教學過程中，部分學生由于心理上的因素導致其無法進入到學習狀態，不利于達到良好的數學學習效果。為此，教師要從激發學生的數學學習興趣入手，以此為切入點，全面激發學生的數學探究熱情和欲望。例如：在對數學概念和術語的講解教學中，要引入學生所熟悉的生活化的事件和內容，并引入多媒體教學課件，用直觀形象的圖片、視頻等手段和方式，全面激發學生的數學學習熱情，教師還可以采用故事教學的導入方式，用故事中的亮點和懸念，使學生在好奇心的驅使下，融入小學數學的概念學習中，成為小學數學學習的主體。

2.3創造真實有效的問題情境

核心素養的提出，會讓我們思考教育應該培養出什么樣的人才，素養是學生在面臨問題時解決問題的一種能力。在教學過程中，教師不只是單純的傳授知識，而是應該將問題帶到實際生活中去，讓學生在真實情境中鍛煉自身能力。而現在學生所學的數學內容，大部分所需要解決的問題都是虛擬假設的，跟生活是不相符合的，這樣的問題無法讓學生體會到數學的真實性和價值性，無法將解決問題的能力帶入生活中。虛擬的問題其答案是唯一的，但是生活中的問題不會有唯一的標準答案，更需要學生去尋求多種不同的解決辦法。在尋求解決辦法的同時，也是對學生素質能力的有效培養。將抽象的問題具體化，虛擬的問題實際化，復雜的問題模型化，這些都是學生在數學素質方面的提升，也是對學生核心素養的提升。

2.4倡導多樣化的學習方式

多元化教學過程的實現，最為關鍵的就是正確引導著學生們感受課堂教學模式的多元化，使他們可以在靈活多變的學習過程中，獲得數學知識的啟發。在核心素養視角的影響下，在數學教學過程中為了更好地保證學生們對課堂具備更直觀、更準確的理解，應該設置多種豐富有趣的教學活動。數學教學中可以借助于信息技術手段，讓學生們更為直觀地觀看理解數學知識，這樣的學習過程輕松自然，學生們也會保持高度的熱情，在學習中更容易集中精神。通過良好課堂氛圍的感染，使課堂顯得更加有趣生動，讓學生們的學習興趣更加濃厚。小學生在特定的年齡階段，喜歡自主活動的意識比較強烈，雖然數學是一門比較嚴肅的學科，但是融入了先進的教學理念與方法，可以讓數學知識更便于學生們接受，更能讓他們體驗到這種教學方式的新穎獨特，這將有助于提升學生的學習興趣。

2.5完善對學生學習狀況的評價體系

在新形勢下，面對新的教育環境小學教師要做出相應的改變，小學數學對于學生來說只是一個接收能力快慢的問題，所以不能一直將成績作為考核的標準。在教學中教師要根據學生的情況做出合理相應的判斷，對于成績差的同學不能放棄，要進行及時的鼓勵，要針對其中出現的錯題進行講解。小學數學教學更重要的是培養學生的學習能力和思維模式，而不是簡單的用成績將學生區別開來，通過完善對學生的評價體系，對提高學生的學習能力有著很重要的作用，讓學習不僅僅局限于成績，通過教師的指引能夠讓學生學到一種學習方法，在以后的數學學習道路上也能用到。

3 結語

為了有效提升學生們的數學學習能力，需要不斷培養他們的核心素養能力。只有核心素養全面提升，才能更好的解決數學以及其他學科出現的各類問題，更好的解決未來生活中面臨的各種問題。面對新形勢下的教育，對人才的要求也是日益漸升，所以提高學生的核心素養，將提升學生將來步入社會的競爭力，適應節奏，更好的面對生活。

參考文獻：

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