學前教育專業(yè)未來發(fā)展路徑探索

吳荷媛

摘 要：目前，我國教育部門十分重視學前教育，使其擁有了更加規(guī)范的教學模式，也對這一專業(yè)進行了更加詳細的分化，使幼兒教育的專業(yè)化程度增加，為培養(yǎng)新時代的專業(yè)人才奠定了基礎。本文探討了傳統(tǒng)學前教育專業(yè)存在的弊端，重點闡述了其未來發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) 發(fā)展前景 路徑探索

前 言

隨著國家對學前教育的不斷重視，政府對于學前教育的投入也不斷地增加，幼師的待遇以及地位也在不斷地改善。學前教育專業(yè)也向著多元化的方向發(fā)展，成為了一個就業(yè)率很高的熱門專業(yè)。然而就目前的教育專業(yè)的發(fā)展方式而言，雖然有著科班出身的幼教就職競爭力更高的優(yōu)點。然而在實際的教育過程中，卻有著許多的缺點。

一、傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教育模式的弊端

在高等教育擴招之前，我國的幼師培養(yǎng)方針一直是以中專層次為主，并由專門的幼兒師范學院來培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)通常以“三學六法”為教育課程的中心。“三學六法”即“幼兒心理學”、“幼兒教育學”、“幼兒生理衛(wèi)生學”、“幼兒常識教學法”、“幼兒計算教學法”、“幼兒園教學法”、“幼兒音樂教學法”、“幼兒美術(shù)教學法”、“幼兒體育教學法”[1]。這些是每一位幼兒教師所必須掌握的學前教育的核心知識和技能。然而這種師范教育體系存在一定的不足，表現(xiàn)為，傳統(tǒng)的幼兒師范學校僅僅有一個籠統(tǒng)的“學前教育”專業(yè)，然而學習的內(nèi)容卻十分地繁雜多樣，卻又每樣都只沾一點皮毛淺嘗輒止，使傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的知識缺乏一定的整合性。在學習繁雜的知識的同時，幼師還要精通繪畫、舞蹈、音樂等藝術(shù)技能，使幼師的精力都花費在專業(yè)知識的學習和藝術(shù)才能的培養(yǎng)上。

然而，通過實際的發(fā)展和目前幼師教育的展開來看，這種“樣樣通，樣樣疏”的教育方式和以藝術(shù)的培養(yǎng)為主的授課模式很難讓幼兒教育有著進一步的發(fā)展。特別是由于大量非幼兒教育專業(yè)的本科生流入到幼兒教育行業(yè)之中，增加了行業(yè)競爭力，使得傳統(tǒng)的幼兒教育不得不依照傳統(tǒng)的教育方式來培養(yǎng)受幼兒教育機構(gòu)歡迎的“多才多藝”的幼兒教育本科生，結(jié)果反而增加了學生的學習壓力，并使幼兒教育缺乏專業(yè)性——由于所學的知識僅僅都是一些皮毛，這種幼兒教育者并不具備對學生進行深化教育的能力，多樣化的能力僅僅也只是能夠在其應聘的過程之中讓招聘人員眼前一亮而已，對于孩子的教育而言并沒有什么太大的作用，反而會因為幼師學藝不精而導致幼兒的發(fā)展?jié)摿o法被及時發(fā)現(xiàn)[2]。

二、學前教育的未來發(fā)展途徑

對于未來的學前教育發(fā)展而言，固守傳統(tǒng)顯然不是一個明智的選擇。在新時代的倡導與要求之下，幼師教育的根本目的便是促進兒童的發(fā)展。為了實現(xiàn)兒童的發(fā)展，不僅需要用教育的手段來對其進行促進；一旦兒童實現(xiàn)了自身的發(fā)展，則應撤去對兒童實施的外在的手段，通過不同的方式對兒童的發(fā)展推波助瀾。

從具體方面而言，學前教育教師的發(fā)展方向應當滿足兒童自身的發(fā)展方向。通過對兒童的成長特點進行分析，并能夠使兒童實現(xiàn)自身的發(fā)展，則首先需要從兒童的身體健康問題說起。

設立專門的“兒童生活管理學”專業(yè)，保證兒童的日常飲食的健康、保證兒童的健康睡眠、保證兒童的適量運動。從而幫助兒童打造一副健康的體魄。該教師應當對各種兒童的飲食吸收特點、兒童的身體發(fā)育狀況有著詳細的了解；

設立“兒童教育衛(wèi)生學”，培養(yǎng)以職業(yè)幼兒校醫(yī)為目標的專業(yè)性極高的教師。該教師應當對兒童常見病的預防和護理、兒童安全保護和兒童的保健衛(wèi)生方面有著充分的認識，并在日常的教育當中充當兒童健康保護者的角色對所屬的整個園區(qū)的幼兒進行細致的身體管理。

設立“兒童運動教育”專業(yè)，以專業(yè)的、高端的運動教育為主，通過各種運動和游戲強化兒童的身體素質(zhì)，并通過運動和情操教育使兒童的人格得到提升，并學會與人合作的重要性，既能夠使兒童獲得專業(yè)的體育教育，還能夠為兒童的身心發(fā)展提供助力。

在未來的兒童教育專業(yè)中，幼兒教育課程專業(yè)化將是一大競爭力。當今社會各行各業(yè)都缺乏專業(yè)化的人才，保證兒童的全方位發(fā)展對于現(xiàn)在的教育統(tǒng)一的社會來說競爭力已經(jīng)大大降低了。再加上當今社會的知識爆炸式的更新和增加，對全能型人才的建設更是變得難上加難。而在幼兒階段，根據(jù)幼兒們展現(xiàn)的興趣方向和天賦對幼兒們進行專項的培養(yǎng)，從而擴大幼兒從先天條件上的優(yōu)勢。總的而言，幼兒的學前教育也并不是以知識為主，而是以培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀為主，建設幼兒的心理健康，而并不是需要規(guī)定哪些是孩子們一定要學的，哪些是孩子們不需要學的，這樣不僅僅會將孩子們的天分扼殺在襁褓之中，也不利于孩子的個人發(fā)展。

在進行學前教育專業(yè)的分化時，保留幼兒教育的基礎，應當把除了幼兒心理學和幼兒基礎教育學等等作為必修課的同時，選擇性地開展“幼兒專業(yè)選修課”，讓孩子們能夠按照自己的愛好進行課程的選擇，并根據(jù)這些選修課的內(nèi)容開展對應的學前教育專業(yè)，使每位學前教育教師在能夠?qū)τ變哼M行基礎教育的同時有一門專業(yè)性強的特色專業(yè)。比如鋼琴專業(yè)的幼師、籃球?qū)I(yè)幼師、舞蹈專業(yè)幼師等，既有幼師資格也有拿手專業(yè)的專業(yè)特化型教師，同時可以根據(jù)學前教育機構(gòu)的教育傾向分成文科系學前教育機構(gòu)、理科系學前教育機構(gòu)等，使教育機構(gòu)有著與其他教育機構(gòu)相競爭的長處，并可以根據(jù)園區(qū)的特色開展天文、地理、歷史、文學、藝術(shù)、體育、數(shù)學、兒童化學等趣味學科和特色專業(yè)，擴寬幼兒的視野，同時使幼兒能夠在與幼師互動的過程中完成對自身能力的提升。

結(jié)束語

未來的學前教育的發(fā)展路徑要緊貼兒童的發(fā)展需要而展開服務。通過了解兒童的特點，以兒童為教育主體的方式來對學前教育的發(fā)展途徑進行拓寬，使學前教育的涉及范圍大大增加，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀兒童做出貢獻。

參考文獻：

[1] 李智，杜志敏.談學前教育專業(yè)學生學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017，34（10）：39-40.

[2] 薛莉.學前教育專業(yè)未來發(fā)展路徑探索[J].環(huán)球市場信息導報，2016（46）：108.