淺談微課在初中語文教學中的研究

趙昕

關鍵詞：微課 初中語文 道德修養 教學水平

一、微課的概述

相對其他課程而言，要想學好語文，需要學生具有比較強的想象力和理解力，因為學生學習的課文都是他人的，學生只有充分融入課文中的情景，才能體會作者的思想感情，所以，對于初中生來說，學習語文的難度相對比較大。在這種情況下，如果語文教師仍舊按照傳統的教學方法，按部就班的講課，沒有任何創新，就根本無法提起學生學習語文的興趣，對學生成績的提高和人格的培養都發揮不了大的作用。在初中語文教學中引入微課，則能有效改善目前我國語文課堂存在的問題。教師將與本節課內容相關的素材和總結制作成時間短小的微課視頻，供學生課上課下觀看，有利于學生體會課文當時的情景，理解文章中蘊含的感情，還能激發學生寫作的靈感。[1]

二、微課在初中語文教學中的具體應用

1.幫助學生理解課文內容

初中課文豐富多彩，有很多文章與人生的閱歷息息相關，由于初中生在這方面的限制，導致理解這些課文存在一定的難度。應用微課則能有效緩解學生閱歷不足帶來的困難，通過觀看圖片和視頻的方式，讓學生能夠進一步深化對課文的理解，有利于提高學生的學習效率。比如在學習《蘇州園林》這篇文章時，整篇文章講述的是蘇州園林的設計特點和構圖意境，無論從哪個角度觀賞，蘇州園林都能給游客呈現出一幅優美的圖畫。但是大部分學生根本就沒有去過蘇州園林，甚至語文教師也沒有去過，課本上的插圖也根本不能滿足教學的要求，這就給課文的學習提出了一個很大的難題。應用微課就可以有效解決這一問題，教師可以制作關于蘇州園林的微課，將各種角度的圖片和視頻結合起來，在課堂上放給同學們看，視頻中如果具有專業解說，那效果會更加好。學生一邊觀看蘇州園林的視頻，腦海中就會浮現出園林的一幅幅畫面，這樣就能極大提高學生對蘇州園林美的理解，更能體會出作者對古代勞動人民偉大智慧的贊美。[2]

2.有利于學生感受詩歌意境

雖然詩歌短短幾十字，但其中卻蘊含著作者豐富的情感，對初中生來說，詩歌也是一種抽象的課文，有時候理解起來會有難度。微課能將文字、聲音和視頻等有機融合到一起，給學生提供一個生動的畫面讓學生充分發揮想象，有利于他們去體會詩歌中的意境和作者的情感。比如，溫庭筠的《望江南》充分體現出了主人公翹首以待但卻思而不得的愁苦，但是現在的初中生無憂無慮，生活哪有愁苦可言，光憑教師的講解，根本不能深入理解主人公的心境。如果將詩中的意象比如“倚樓”、“夕陽”和“流水”等用圖片和視頻的形式播放出來，再配上愁苦的音樂，就能在學生面前將一個望夫盼歸最終卻無法圓夢的女性充分展示出來，那種離愁別恨的情感就比較容易理解了。

3.激發學生的寫作靈感

作文寫作是初中語文學習中重頭戲，要想寫出一篇好的文章，需要學生在文章中融入自己的真情實感，但在實際寫作中，由于學生的閱歷有限，寫出的文章往往空洞乏味，讓人沒有讀下去的興趣，只有讓學生充分理解寫作的主題，在文章中融入自己的真情實感，才能寫出讓別人感同身受的文章。微課教學則能將學生與日常生活緊密聯系在一起，雖然不能讓學生去真正體驗生活，但在一定程度上也能激發他們內心的情感。比如以“勤奮”為主題寫一篇作文，語文教師就可以在讓學生正式寫作之前播放一段視頻—山區孩子困難的求學之路。很多山區的教育資源極度匱乏，學校離村子有幾十里地，很多學生天不亮就要起床徒步兩三個小時去上學，放學在徒步幾個小時回家，而且山路非常崎嶇，如果遇到刮風下雨等惡劣天氣，山區孩子們的上學之路不僅困難，還具有一定的危險性，但是他們為了將來能夠走出大山，帶給父母更好的生活，無論什么情況都會堅持上學。在感受到山區孩子與眾不同的求學路后，學生再看自己衣食無憂的生活，甚至有的學生會每天車接車送，內心不免激起波瀾，創作的靈感就會源源不斷而來。

4.突出重難點

很多初中學校的教學方式是學習一段時間就要進行測驗，來考察學生的學習效果，之后就是重要的試卷講評環節，通過講評能讓學生對那些容易出錯的問題加深印象，以后不再犯同樣的錯誤。在講評試卷的時候，語文教師可以將考試中的重難點和學生出錯較多的問題通過微課展示出來，讓學生一目了然，然后教師再具有針對性的一一講解，這樣就避免了從前不分主次的講解情況，而且如果學生在課堂上沒有透徹理解，就可以利用充足的課下時間再進行學習，直到完全明白為止。[3]

結語

總之，在初中語文教學中應用微課的教學方式，能夠極大的豐富學生的情感，讓同學對作者的情感感同身受，有利于初中語文教學成果的提高。

參考文獻

[1]劉思國.微課在初中語文教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育，2017，（01）：195.

[2]楊源.微課在初中語文教學中的運用[J].才智，2016，（25）：107.

[3]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016，（07）：173.endprint