提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法分析

惠文志

摘 要：知識(shí)是使人進(jìn)步的階梯，而閱讀是人們獲取知識(shí)的主要方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作為基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文教育是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具進(jìn)行閱讀的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富他們的精神世界。因此，在小學(xué)教育階段，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

隨著新課改的大力推行，教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體性地位，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往都是教師給學(xué)生指定閱讀材料，雖然這樣的教學(xué)方法有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，但是課堂時(shí)間基本被教師占有，學(xué)生缺乏自主思考時(shí)間，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師要改變以往的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)太大，為了體現(xiàn)文章中的思想感情和價(jià)值觀，把培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和團(tuán)隊(duì)精神等作為閱讀目標(biāo)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的太大，“思想感情”之類(lèi)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較模糊和抽象，是他們這個(gè)年齡階段無(wú)法理解的[1]。此外，有的教師自己還沒(méi)有將閱讀材料研究明白，就要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，根本就沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以把握，對(duì)教材的理解不夠深入，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師不能按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，雖然有的教師經(jīng)常在閱讀教學(xué)之前擬定目標(biāo)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，教師常常會(huì)脫離原先的教學(xué)目標(biāo)授課。

2.教學(xué)引導(dǎo)缺乏重點(diǎn)

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)多要求閱讀內(nèi)容和范圍，卻忽視了文章的重點(diǎn)，制約了閱讀教學(xué)的提升。特別是在應(yīng)試教育階段，許多教師急于求成，希望在短期時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的閱讀能力，盲目的加大閱讀量，希望以數(shù)量取勝，致使教學(xué)目標(biāo)混亂，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但難以取得提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，而且讓小學(xué)生喪失對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

3.教學(xué)方法落后

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)上的差異性，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)自信心。多媒體教學(xué)廣泛用于教學(xué)活動(dòng)中，但是一些地區(qū)由于基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法落后，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生還沒(méi)有享受多媒體教學(xué)的便利[3]。在條件相對(duì)比較好的學(xué)校，雖然多媒體使用廣泛，但是教師使用不當(dāng)，單純的激發(fā)學(xué)生興趣，忽視了閱讀過(guò)程，教學(xué)效果也不佳。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)為教師教學(xué)指明了教學(xué)方向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，快速掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)設(shè)置不能太寬泛也不能太狹隘，要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起，促使學(xué)生閱讀能力的提升[4]。

例如，在教學(xué)課文《爭(zhēng)吵》一節(jié)使，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：掌握文章中的生字和詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且掌握其使用；揣摩作者的寫(xiě)作手法，通過(guò)細(xì)心觀察，描寫(xiě)自己身邊的一件小事。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀中有了明確的方向，把教師布置的任務(wù)一一完成，不僅提高閱讀教學(xué)的有效性，而且讓學(xué)生自己體驗(yàn)到閱讀的層次，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)，通常可以設(shè)定為三個(gè)層面：首先，設(shè)置的是知識(shí)目標(biāo)，也就是學(xué)生對(duì)生字新詞的理解和掌握，對(duì)文章主要內(nèi)容的理解；其次，是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法和過(guò)程；最后，情感目標(biāo)即學(xué)生在文章閱讀中的情感感受，以及對(duì)學(xué)生啟發(fā)。根據(jù)不同層面來(lái)制定閱讀目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生而言更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

2.確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

一方面，教師要堅(jiān)持“精益求精”的理念，選擇精準(zhǔn)的閱讀材料，按照教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師幫助學(xué)生理解閱讀材料中的文本含義，可以利用人物形象或者事物特征作為切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解文本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)新，提前預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程可能發(fā)生的狀況，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析和研究。另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀的情景，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，體會(huì)文章中的思想[5]。

例如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，普及地球的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白我們“只有一個(gè)地球”，如果沒(méi)有地球，人類(lèi)將失去賴以生存的家園。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示地球的美麗以及它正在遭受著的重大破壞，把學(xué)生帶入到地球遭受破壞的情境當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改條件下，教師要重新定位自己在教學(xué)中的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，將提高學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)，選用多元化的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍語(yǔ)文課堂。小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提高閱讀教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛鴻武.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中文信息，2016（12）：141.

[2] 廖遠(yuǎn)啟.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].中外交流，2016（26）：275-276.

[3] 劉京菊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（8）：87-87.

[4] 章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[5] 范秀華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J].新課程研究（下旬），2015（10）：64-65.endprint