淺議高中政治自主學習

周香華

摘 要： 新一輪課改正在如火如荼地進行，新的教育教學理念、師生關系理念等正在對傳統教學模式和教育教學理念產生沖擊。作者在近年來的教學實踐中發現，自主探究學習模式是一種較好的符合新課改精神的教育教學模式。

關鍵詞：高中政治 自主學習 教學

自主學習是指學生主動而積極自覺的學習行為，表現為學生強烈的求知欲、主動參與的精神和積極思考的態度。這種學習方式的特征表現為：自我發展基礎上的“能學”，學習動機基礎上的“想學”，學習策略基礎上的“會學”，意志努力基礎上的“堅持學”。它能夠培養學生自學習慣，擴展學生知識面，使學生把知識內化為自己的體會與感悟，達到深刻理解知識，熟練運用知識，形成自學—體會與感悟—理解與運用的能力。這有利于培養學生的創新精神和合作能力，培養教師的探索精神與指導能力。因此，探索培養學生自主學習能力的有效途徑，顯得很有必要。[1]

一、明確自主學習的意義

1.時代發展的要求

在經濟高速發展、知識日益更新的今天自主學習的思想已經深入人心，學習成為當代人生存的需要，而且將陪伴人的一生。學會“求知、做事、與人共處、生存”是現代人生存的技能。因此，自主學習就顯得非常重要，它使每個人在自主學習中教育自我，充實自我，發展自我，完善自我。[2]

2.符合新課標的要求

自主學習是合作學習、探究學習的基礎，學生通過學習學會求知、學會發展、學會做人，自主學習所體現的是學生在學習過程中處于學習的主體地位。教師在政治課堂中要注意學生的自我發展和學習的個性發展，以增強學生的自我意識。因此，在課堂教學中，教師要善于與學生溝通和交流，為學生的全面發展和健康成長創造條件、奠定基礎。新課標倡導的自主學習，完全考慮到了學生的可持續發展及學生的生存發展需求和社會發展的需求。

3.有利于師生共同發展

在當代世界，知識日新月異，迅猛發展，而且人們獲取知識的方式和手段呈現多元趨勢。在新知識面前，教師和學生都是“新知”的“受眾”。在教學中，教師要學會與學生一起分享新的發現，雙方共同進步、共同發展。自主學習主要是學生通過自主研究逐漸掌握知識生成過程的理念，形成一種良好的學習習慣。教師在這種學習的過程中既是學生這種理念形成的引導者，也是受益者。教師在自己的教學中，通過對自己教學的考查，可以使自己的不良行為、方法和教學策略得到優化和完善，進一步認識和理解教學活動內在的規律，從而提高自己的教學水平，增強教學的能力、促進觀念的轉變。所以，學生的自主學習，在淡化知識傳授的情形下，師生達到了共贏。

二、創設情景激興趣

學生學習的積極性、主動性來自于一個對學習者來講充滿疑問和問題的情景，創設問題情景就是在教材內容和學生求求知心理之間創造一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情景過程。而新教材的每一框，每一目，幾乎都選擇了與本節內容相關的情景導入，并根據所給材料設計了學生探究與共享的問題。如《文化生活》第三課《文化的多樣性與文化傳播》，第一框《世界文化多樣性》一節，課文開始，以圖片的形式展示三個鏡頭，鏡頭一顯示了一組體育項目，分別是擊劍、跆拳道、武術，鏡頭二顯示一組風格迥異的建筑藝術，分別是故宮、泰姬陵、巴特農神廟。鏡頭三顯示了一組使用不同語言文字的報紙雜志，分別是中文書籍、英文刊物、俄文報紙，而且設計一個學生探究的問題：不同的體育運動項目、建筑藝術、語言文字，承載著不同的文化內涵，請舉一兩個例子加以說明。這樣的設計，不僅直擊目標，讓學生在上課的過程中切實感悟到世界文化的多樣性，而且激發了學生的學習興趣，引發了真正有效的自主學習活動。這樣，讓學生帶著問題去閱讀教材，去思考、去探究、去感悟，充分發揮學生的主體作用，讓他們自主解決一部分簡單的疑難問題，這實際上是讓學生通過自身的體驗，通過自己的思考、探究、質疑和歸納分析，把觀點、理論于實際中得到驗證，體現出對學生的一種尊重。

巧設情景，不僅可以利用教材所給的材料，而且還可以從日常生活中尋找案例。在教學中，一方面要盡可能讓書本中的知識能在生活中找到原型，另一方面要創造條件，促使學生用學到的知識去解釋一些日常生活中有關的現象，并能初步解決一些簡單的生活實際問題。貼近生活，貼近實際，貼近學生，讓學生在生活經驗化、知識實踐化的過程中體會到知識就在我們周圍生活中。

三、梳理學習樹，制定進度表

高中思想政治課程，每個年級對學生的要求不同，高三提出要提高學生“用馬克思主義的立場、觀點和方法分析社會政治現象，提高參與政治生活的能力”的目標，落實到具體教材上，要讓學生自已先去翻閱教材，從中找出教材的宏觀框架，認清每一個部分之間的聯系，找出自已疑惑，通過查找、鏈接，自已去解決大部分問題。

如高中《思想政治》4之《生活與哲學》可以讓學生《致同學們》中學習方法、明確教材單元、課、框、目的四個層次。然后列一個表格，也可以畫一張像樹一樣的圖。梳理出本書的三大觀念：世界觀、人生觀、價值觀，在這里核心概念是求真務實。然后圍繞基本觀念分析所闡述的基本性質、基本的內容目標和總的要求，接著分解到每一課里每一框是什么內容。如第五課《把握思維的奧妙》第一框：意識的本質。（1）意識是物質世界長期發展的產物；（2）意識是人腦的機能；（3）意識是客觀存在的反映。第二框：意識的作用。（1）人能夠能動地認識世界；（2）人能夠能動地改造世界；（3）一切從實際出發，實事求是。最后標出每課的要點及疑難，然后攻堅克難。

所有內容理出來以后，要有計劃地安排自主學習，可以列一個計劃表，有計劃地分步去完成任務，把大目標分解為一個個小目標，任務就顯得輕松自如了。當然，作為高中生不能死啃書本，我們應該始終考慮時代特征和時代發展對學生的新要求，要將所學內容和現實相聯系，尋找書中生活和國家發展可借鑒的豐富資源，這樣的自主學習才能煥發生機。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。通過構建自主學習的高中政治課堂，可以養成學生自主學習的良好習慣，培養學生理論聯系實際能力、邏輯思維能力和調研能力，使學生可持續發展的學習方法，從而不斷提高學生的自主學習能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J].中小學教育，2015（1）

[2]劉萍.高中政治教學中如何培養學生自主學習能力[J].政地教學，2016（4）endprint