數學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

全志超

摘 要：數學教學重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是數學思維的品質，是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的開創(chuàng)性人才所必須具有的思維品質.本文就如何在數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提出了一些見解。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維 發(fā)散思維 教學模式 教學氛圍

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造思維能力

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心.發(fā)散思維也叫求異思維.發(fā)散思維具有三個特征：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性.在數學教學中可通過典型例題的解題教學及解題訓練尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓練，達到使學生鞏固與深化所學知識，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和獨創(chuàng)性的目的.洞察具體問題的特殊性，運用特有的方法解題，則可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡便方法，有利于各層次的同學參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展.因此，在教學中善于培養(yǎng)學生的思維靈活性是特別重要的.一題多解，正是發(fā)展學生求異思維的途徑，可激發(fā)學生獨立思考問題和發(fā)現新方法，發(fā)展學生求異思維.通過這樣的訓練，我們可以拓寬學生的思路，活躍學生的頭腦，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.

二、創(chuàng)設一定的思維情境，適合思考的教學氛圍

1.創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”.激發(fā)興趣，提高學生思維的積極性.興趣是求知的起點，是學生在學習過程中理解知識、掌握知識、積極思考、主動探索思維一種心理傾向，是提高學生思維積極性的內在動力.我們通過創(chuàng)設問題情境，提出饒有趣味，富有啟發(fā)性的問題，進而積極動腦思考，主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境.克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式.教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新.

這一問題情境的創(chuàng)設，將大大激發(fā)學生求知欲，從而積極開動腦筋，這用所學知識尋求解決問題的辦法，結果思維在趣味性問題中展開，教學活動也成了豐富多彩的探索活動.

2.課堂氛圍

（1）給學生創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”.為了創(chuàng)造自由的、無拘無束的環(huán)境，托馬斯提出五種原則：尊重與眾不同的疑問；尊重與種不同的觀念；向學生證明他們的觀念是有價值的；給以不計其數的學習機會；是評價與前因后果聯系起來.

（2）給學生留有充分選擇的余地

給學生以權利和機會，讓所有的有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會.

三、改變“滿堂灌”傳統教學模式

1.學生反客為主

在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問題，總結規(guī)律.數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)新性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維.

2.提高學生猜想能力

猜想，是由已知原理、事實，對未知現象及規(guī)律所作出的一種假設性的命題.在我們的數學教學中，培養(yǎng)學生進行猜想，是激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段.啟發(fā)學生進行猜想，點燃學生主動探索之火，我們絕不能急于把自己所要講的內容都吐露出來，而要“引在前”，“引”學生觀察分析；“引”學生大膽設問；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動.

3.實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

數學教學中對學生來說重要的是創(chuàng)新與發(fā)現，而不是單調的重復與模仿，為此就需要有獨立思維.在培養(yǎng)學生思維的獨立性的過程中，重要的是啟發(fā)性、與討論式的教學方法，學生應成為課堂的獨立元素，教師必須保證學生有較多獨立活動時間，可以不受教師的束縛，做到在認真討論的基礎上，提出創(chuàng)意.解題過程中，教師適時鼓勵學生大膽設想，引導學生用構造函數法解決問題.學生對這種新穎解法極感興趣，從而對突破難點，鍛煉創(chuàng)造性思維有積極作用.

四、注重創(chuàng)造個性的塑造

1.樹立學生具有創(chuàng)造性的個性品質

迎接學生以奇特的問題，并贊許其好奇求知.好奇是創(chuàng)造互動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給與鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷.保護好學生的好奇心，鼓勵學生大膽的質疑，切不可因為他們的思維和言行影響了教學而對他們大加斥責，壓制和扼殺學生學習的積極性和創(chuàng)造性，要善于啟發(fā)、誘導他們不斷的修正自己的猜測、設想，逐步形成正確的結論，并且使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高.

2.轉變定勢思維

反向思維運動就是自覺的打破習慣性的思維方法，注意去做與習慣的思考方法完全相反的探索，也即發(fā)現一個問題后，立即聯想到它的反面.這是一種重要的訓練，往往能有助于新的發(fā)現.

五、與社會實踐相結合

教學不僅僅要使學生獲得知識，更重要的是激勵學生應用知識去創(chuàng)造美好的生活，教師要創(chuàng)設情景激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，為學生提供創(chuàng)造的舞臺，促使學生創(chuàng)造出與眾不同的奇異思維，養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習慣.

總之，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)重在堅持，日積月累必有成效.在數學教學中，師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學中要動手解題、動手編題，即使是成題也要盡可能找出更好的解法，師生都要做到在不疑處生疑，時刻樹立創(chuàng)新意識，讓學生每天都有或多或少的創(chuàng)新，我們的數學教學才會充滿生機與活力，學生的創(chuàng)造性思維能力才會得到發(fā)展與提高.endprint