善抓關鍵巧析文

高道軍

摘 要：在平時的閱讀教學中，學生遇到又長又雜的文章時常常感覺無從下手，有時我們需要打破常規(guī)，善于抓住文章的關鍵處，如抓“題眼”、抓總起句、抓過渡句、抓總結句來巧妙地分析文章。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；關鍵處

平時閱讀某些文章時，學生可能會有這樣的感覺：文章又長又雜，不知從何下手。的確，這是多數(shù)學生經(jīng)常感到為難的問題。怎樣才能解決這一難題呢？筆者認為，除了要掌握常用的閱讀方法外，有時還需打破常規(guī)，善于抓住文章的關鍵處，巧妙地分析文章。

所謂關鍵處，是指在文章當中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡、標示句段關系的詞句。教師在閱讀教學中要注意引導學生挖掘一兩個能夠揭示文章中心、表達作者創(chuàng)作目的的關鍵詞句，以關鍵詞句為抓手，牽出對全篇的解讀，引導學生從多角度分析文章。

語文課程標準指出：閱讀教學不僅要重視內容的思想情感，還要注重語言形式和方法。通過閱讀教學，使學生具備領會文章主旨的能力，能分析文章的表達方法、主題思想和語言形式。文章是以字詞句段篇的形式存在的，了解內容，領悟情感，離不開理解語言文字。因此，抓住關鍵詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法，也是學習語文、感悟文章思想感情的有效策略。那么，如何抓住關鍵詞句呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手分析文章。

一、抓題目中的“題眼”

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，一篇文章的題目中具有畫龍點睛、統(tǒng)領全文的重點詞，即是“題眼”，它不但揭示出文章的重點，也往往揭示出文章的中心。因此，我們在閱讀文章時，不要忙于切入文章內容，而是花費些時間分析題目，抓住“題眼”，深入挖掘，讀懂文章。例如《將相和》一文，我們可先圍繞題目提問：“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？然后，帶著疑問通讀文章，我們可以看出文章的題眼落在“和”上。抓住題眼“和”字，進行一系列思考：將、相為什么不“和”？怎樣“和”了？“和”了有什么意義？這樣深入理解文題，歸納主要內容就可提煉出文章的中心。

二、抓文章中的總起句

總起句是指在一篇文章或一段文字的開頭的一句概括全文或全段主要內容或中心的話語。總起句有三種類型：有篇的總起句，有段的總起句和節(jié)的總起句。閱讀文章時，我們要善于抓住總起句，從而準確地把握整篇或整段文章的主旨。例如，《廬山的云霧》一文中第二、三自然段就采用了總分的構段方式。第二自然段用了一個總起句“廬山的云霧千姿百態(tài)”概括本段中心，再按“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象、恰當?shù)谋扔鱽硗怀霾煌轿坏膹]山云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段先總說“廬山的云霧瞬息萬變”，然后圍繞這一中心，作者展開豐富的聯(lián)想，以“輕煙”“銀河”“白馬”“冰山”刻畫云霧變化之多，用“剛剛……轉眼間……明明……還沒等……又變成了……”強調云霧變幻之快。抓住文章的總起句，就能快速地抓住文章的主要內容。

三、抓文章中的過渡句（段）

在寫文章時，為了使段與段之間銜接、轉換自然，我們需要運用起著橋梁作用的過渡句（段）來承接上文，開啟下文。在閱讀文章時，我們要抓住文章中的過渡句（段），不僅可以理清文章的層次，而且能夠準確地把握文章的主要內容。例如《秦兵馬俑》一文中，第三自然段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”就是過渡段。我們先讀懂這段文字的內容，認識到它的前半句總結了第二自然段秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點，下半句總領了第四至十自然段秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。通過前后延伸，總結歸納，就能準確地把握秦兵馬俑的特點。

四、抓文章的結尾

不少文章在結尾處總結全文，點明題旨。我們可以抓住它，“順藤摸瓜”讀懂文章。例如在《海底世界》一文的結尾段：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”閱讀時，我們可以抓住“景色奇異、物產豐富”這八個大字，圖文結合，認真品讀課文，邊讀邊展開想象，深入感受海底世界的景色怎樣奇異？物產如何豐富？我們仔細研讀2-5自然段，抓住海底“寧靜”但戴上水中聽音器卻能聽到動物們的“竊竊私語”，海底動物各有各的活動特點，植物差異大，海底地形復雜等進而體會到海底世界的景色奇異；抓住海底動物、植物、礦產與稀有金屬來體會海底世界的物產豐富。

綜上所述，我們在分析文章時要善于抓住文章的關鍵處，從而提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王建新.義務教育小學語文課程標準剖析與案例[M].太原：希望出版社，2012.

[2]賈志敏.有這樣一群熱愛語文的人[J].小學語文教學，2015（21）.endprint