巧用多媒體，提高學生英語跨文化交際能力

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摘 要：語言是文化的載體，而文化是語言的基石。不同文化背景所形成的語言差異是跨文化交際所面臨的主要障礙。多媒體是當前重要的教輔手段，可將知識具體化、形象化。本文主要論述了如何利用多媒體來培養高中生英語跨文化交際能力的策略，以供參考。

關鍵詞：高中英語；跨文化交際能力；培養

語言是一個國家文化的重要載體，而一個國家的文化也對本國語言的使用產生著深遠的影響。因此，要想學好一門語言，首先就必須對有關國家的歷史文化與思維方式有一定的了解。中西方文化的差異是我們學習英語的一個主要障礙。為此，培養學生的跨文化交際能力，有助于他們英文技能的提高，從而實現溝通的有效性。本文就如何運用多媒體開展英語教學進行論述，以期進一步提高學生的跨文化交際能力。

一、多媒體教學在培養學生跨文化交際能力方面的優勢

多媒體教學通過圖像、聲音、文字等形式為學生創設更加生動、形象的教學氛圍，能夠實現課堂教學過程的最優化，從而提高教學效果。與傳統教學相比，多媒體教學在培養學生跨文化交際能力方面有以下三大優勢。

第一，極大豐富了教學內容，有利于豐富學生的文化背景知識。要想真正運用好英語，首先必須深入了解西方文化。不少學生在學習英語時都受到母語文化的干擾，習慣用漢語思維去理解和應用英語，這就是“文化干擾現象”。英語學習者要充分了解西方國家的文化習俗與風土人情，多媒體課件可以向學生展示西方國家的建筑、服飾、食物、禮儀等，讓學生更好地了解東西方文化差異。

第二，多媒體教學創設了良好的語言環境。大多數學生學英語時仍采用的是漢語思維，這與缺乏英語語境有關。教師通過多媒體技術將大量豐富多彩的圖文信息與錄像資料展示出來，為學生創設出一個生動形象的情境。學生在此情境中開展語言訓練，能很快進入狀態，提高訓練效率。

第三，有利于培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學習的內驅力。多媒體教學將抽象、乏味的知識轉化為生動、形象、直觀的內容，能有效調動學生的學習興趣，增強他們學習的積極性，從而提高學習效率。特別是對于一些抽象的單詞、句子或課文，運用多媒體創設直觀形象的情境，能降低教學難度，便于學生理解與掌握。

二、運用多媒體培養高中生跨文化交際能力

1.精心選材，制作多媒體課件

英語教師應立足教學目標與教學需要，合理篩選多媒體教學素材，精心制作多媒體課件。特別是挑選多媒體素材時，要圍繞教學目標的重點，取其精華，科學取舍。教師要控制好多媒體材料的使用力度，不能將多媒體教學變成“放電影”。有的教師在課件制作中過于注重形式，導致音頻、圖標、動畫等素材過多，最終使課件內容顯得雜亂，容易分散學生的注意力。因此，教師在制作多媒體課件時應把握學生的心理特點與認知規律，并結合教學內容，突出重難點，層次分明，從而才能達到事半功倍的效果。

2.運用多媒體優化教學

利用多媒體培養學生的學習興趣，再通過教學引導，使其加深對西方文化內涵的理解。比如，在教學dragon一詞時，教師可以向學生介紹“龍”在中西方文化中的不同含義：在中國文化中龍代表祥瑞，而在西方文化中卻是指一種兇殘、丑陋的怪獸。筆者選取了電影《哈利·波特與火焰杯》中主人公與火龍較量的片段，既起到了不錯的教學效果，而且也使學生對英國的傳奇文化背景有了更深入的了解。

教師還可采用小組合作學習方式，為學生布置合作任務，讓他們通過網絡、書籍、報刊等途徑了解西方文化。然后，在課堂上利用多媒體展示本組的學習成果。這既能培養學生的合作學習意識，還能增強學習的自覺性與主動性。

閱讀教學是英語教學中的重要環節，也是讓學生了解文化差異的重要途徑。在閱讀教學中運用多媒體，可選擇相關的英語原聲影視作品，創設濃厚的英語文化學習氛圍；同時，也可采用個人閱讀、小組閱讀相結合的方式，輔以多媒體配樂，營造出相應的情境，讓學生進入到閱讀情境中，更富有感情地閱讀。

3.利用多媒體與網絡資源，創造跨文化交流的機會與環境

互聯網上有大量的英文信息，教師可安排學生課后上網查閱與課文相關的資料。這既能幫助學生加深對課文的理解，也能拓展他們的知識面。比如，在教學Our Body and Health Habits一課時，筆者要求學生在課前利用互聯網收集中國、西方在飲食起居、生活習慣、健身運動與疾病病癥方面的資料，中西方關于健康的諺語等。在課堂上利用多媒體匯報成果后，再讓學生討論如何保持身體健康，并發表自己的觀點。此外，教師可讓學生登錄一些英文交流網站，與外國人進行聊天，培養他們的英語運用能力。

三、結語

總之，學習一門語言的終極目標就是能夠靈活熟練地加以運用，使其成為與他人溝通的重要工具。隨著社會的發展，對人才的英語運用能力提出了更高的要求。因此，高中英語教師要特別重視對學生英語跨文化交際能力的培養。合理運用多媒體，能有效提升英語課堂教學效率，從而提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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